鄭海芹

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.003

上大學(xué)時，我和舍友一起養(yǎng)成了讀文學(xué)名著的習(xí)慣，每年都要讀上那么幾十本。參加教育工作后，單位領(lǐng)導(dǎo)一直提倡讀教育專著。但是我每次都和大多數(shù)同事一樣，應(yīng)付性地摘抄一些筆記，沒認(rèn)真地去讀教育理論書籍。其實，對于教師而言，教育專著確實非常重要。因為對于教育工作者，必須得有教育理論做奠基。這也是我慢慢認(rèn)識到的。

去年，我參加了吉林省兼職教研員培訓(xùn)。我眼里的教研員，之所以能走上教研的崗位，就是因為他們有教育實踐做基礎(chǔ)，又有超越實踐的理論做支撐。我在學(xué)習(xí)的過程中，也參與了一些理論研討，那時我才真正感覺到教育理論的重要性。以前，我對教育工作的理解，在很多時候總是停留在教育的一些表面現(xiàn)象上，卻沒有及時去反思自己。對于做過的事，我沒有及時去總結(jié)。如果我們經(jīng)常思索自己的工作，及時記錄自己的得失，那么我們也許會從反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探尋新的教學(xué)路徑。

與一些教育專家相比較，一線教師往往缺少教育理論知識。通常我們認(rèn)為，平日里每天所做的工作，不過是平凡小事，但就在這些平凡的實踐中，往往蘊(yùn)含著教育哲學(xué)深刻的道理。如果我們每天都能靜下心來，反思自己一天的教育行為，并且及時記錄自己的心得體會，然后經(jīng)過一段時間的沉淀，我們有針對性地對這些心得體會歸類、整理，就一定會有很多理性的收獲。十年磨一劍，如果這種習(xí)慣能夠堅持下去，我們也會在自己的教育教學(xué)過程中總結(jié)出獨(dú)特的教育方法，也許我們也可以寫書、出文集，我們也有可能成為一代教育名師，而不是專家眼中“只知道低頭走路，卻不懂抬頭看天的教書匠了”。

經(jīng)過專家“頭腦風(fēng)暴”的洗禮，我開始嘆息自己曾經(jīng)蹉跎了二十幾年的歲月。于是暗下決心，讀教育專著，看專家是怎么走他們的教育成功之路的。我覺得，我需要從理論層面提升自己，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能在平常的教育實踐中總結(jié)更大的收獲。

有了計劃以后，我開始選自己想要讀的書。對我影響最大的書是李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》。我曾經(jīng)在長春聽過李老師的現(xiàn)場報告，很喜歡他的教育風(fēng)格。李老師這本書中的案例很多都是一線教師曾經(jīng)經(jīng)歷過的，在讀書的過程中我總能聯(lián)想到自己的經(jīng)歷。于是，我邊讀邊寫下自己的一些感受，書的空白處漸漸充實起來。書讀厚了，思考問題有深度了。這種做記錄式的讀書方式，豐富了我自己的讀書體驗。有些時候，我讀到一個和自己教育教學(xué)中相似的經(jīng)歷，就把李老師的方法暗暗記下來，當(dāng)我再次碰到相似的事情時，就采用李老師的方法來解決問題。經(jīng)過實踐檢驗，李老師的辦法非常有效，我的孩子也越來越喜歡我了。

在李老師的書里，論述過這樣一個主題：我們要懂得兒童。這個論點(diǎn)源于他對陶行知先生教育理論的感悟。李老師在他的專場報告里就曾經(jīng)講到，他特別喜歡讀陶行知先生的教育專著。因為李老師有豐厚的教育理論作支撐，所以在教育實踐中，他才能得心應(yīng)手地去處理一些問題。因為方法得當(dāng)，李老師才成為孩子們喜歡的老師。愛讀書，善于總結(jié)，這讓李老師有了自己的教育團(tuán)隊，成為當(dāng)代知名的教育專家。

在向李老師學(xué)習(xí)陶行知教育理論的時候，我讀到了這樣一段話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了一個獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像羅斯福討不著機(jī)會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了您盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字雙圈沒得著，仿佛總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他一會兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去了一般的傷心。”

兒童的世界是純潔的，他們的認(rèn)知范圍也是非常有限的。尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女們，他們的父輩就是被寵大的。而這一代孩子，更是在寵愛中長大。他們很少經(jīng)歷挫折，當(dāng)他們被老師拒絕的時候，仿佛經(jīng)歷天塌下來的重創(chuàng)。他們的行動表現(xiàn)了他們的真誠，有時候毫無矯飾與遮掩。

有一次，我接了一個家長的電話。他告訴我，他出差帶回來的土特產(chǎn)，被孩子放在了講臺上，而我隨手把它送給了一個沒吃早飯的孩子。他的孩子很傷心，他想讓老師嘗嘗這個“禮物”，而老師卻隨手送給了別人，老師根本不在乎他的禮物。當(dāng)時我并沒有特別在意家長的說辭，感覺他有點(diǎn)故弄玄虛。但當(dāng)我讀了李老師這段話后，我突然理解了那位家長，更對我辜負(fù)孩子的情誼之事懷有深深的愧疚。

作為班主任，我每天與孩子相處的時間最長，我用心呵護(hù)著這些小寶貝，他們對我的那份真情也不是簡單的師生情誼。很多時候，孩子們想要向老師表達(dá)一份真情，在成年人眼里看似是不起眼的一件小事，對于他們來說，卻飽含著莫大的勇氣?？赡芎⒆幼龀鲆粋€決定，要花費(fèi)他們很大的心思，我們不經(jīng)意間的拒絕，就是沒有尊重他們的情感，沒有把他們當(dāng)成一個獨(dú)立的、有思想的人。

很多時候，學(xué)校各種嚴(yán)格的秩序規(guī)范，對于一些新入學(xué)的孩子來說是一種“傷害”。例如，孩子不小心走錯路線，或者一時興奮和一同在走廊行走的小伙伴勾肩搭背，都可能被“大個子”值周生拉住，然后被扣分……這時你就會看見那些“小不點(diǎn)兒”哭成了淚人。是孩子真錯了，還是我們錯了？答案是肯定的：我們錯了。我們?nèi)鄙賹@些“小不點(diǎn)兒”的理解，他們的情感世界是稚嫩的，是需要我們保護(hù)的。成年人往往用自己的視角去看待孩子、評價孩子，所以才給孩子造成了傷害。

我的班里有一個小男孩兒，以前一直很活潑開朗。但后來便時常精神萎靡，總是趴在桌上發(fā)呆。一天下課，我把他叫到辦公室，拉著他的手問：“寶貝，老師發(fā)現(xiàn)你最近有心事。”孩子先是低頭不語，后來左顧右盼，最后把頭湊過來說：“老師，我告訴你個秘密，我媽媽走了，我是世界上最倒霉的孩子！”孩子的語氣讓我陡然一驚。我簡單地了解了孩子的情況，疫情期間，孩子的父母離婚了。我把他摟過來說，“不會的，媽媽還會回來的，老師會幫助你?！蹦且豢?，他的眼睛亮了。我想到李鎮(zhèn)西老師的話，孩子的世界本來就該是清亮的，我們大人必須努力不讓他蒙塵。從那以后，我多留意這個孩子的心思，時常塞給他一些小零食，并且接觸家長，努力做家長的工作，爭取他們破鏡重圓。隨著父母矛盾的緩解，孩子的情緒漸漸好起來，笑容又重新綻放在他的臉上。

想起前一段時間新聞里的一件事。一個補(bǔ)考的大學(xué)生，因違規(guī)把手機(jī)帶入考場，被終止考試。這個孩子趴在桌子上哭了近二十分鐘，最后做出自殺的決定。學(xué)校對考風(fēng)紀(jì)律的要求本無可厚非，但當(dāng)這樣的事情發(fā)生時，如果監(jiān)考老師能將此事及時反映給考場外的其他老師，場外老師對學(xué)生的情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)，那么就可能避免這個結(jié)局。

李鎮(zhèn)西老師的書中有這樣一段話：“愛學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界?！彼招兄壬囊欢卧挘骸澳糇兂尚『⒆?，便有驚人的奇跡發(fā)現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園?！崩罾蠋煼治稣f：“在先生那里，愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛?！币驗檫@種愛的基礎(chǔ)是平等，師生之間可以以感情贏得感情，以心靈感受心靈。李老師的觀點(diǎn)正是新課程理念中所提到的“我們要蹲下來看學(xué)生”。蹲下來看學(xué)生，我們就不會認(rèn)為發(fā)生在孩子身上的一些現(xiàn)象是荒誕無稽的。我們同樣也會找到能夠讓他們接受的語言去幫助他們化解矛盾，解開心結(jié)，引導(dǎo)孩子從客觀角度去分析問題，理解別人。

閱讀教育專著，是我們每個從事教育工作的人必須做的一件事情。教育的智慧是引領(lǐng)我們在浩瀚知識海洋中遠(yuǎn)航的燈塔。專家總結(jié)的教育理論的確值得我們?nèi)テ肺?、思索。它會指?dǎo)我們的教學(xué)活動。如果一線教師都好好閱讀教育專著，積淀教育理論，豐富教育內(nèi)涵，那么，教育的明天一定會百花爭艷，碩果累累。