劉 偉

（廣西機(jī)電工程學(xué)校，南寧 530001）

習(xí)總書(shū)記指出，“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)，是新時(shí)代‘三農(nóng)’工作總抓手”。這一論述深刻地闡明了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出了重點(diǎn)部署。人才是發(fā)展的第一動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于人才。而服務(wù)“三農(nóng)”職業(yè)人才的嚴(yán)重短缺，正是目前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最大掣肘。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才重要任務(wù)的涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校，要想為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須結(jié)合自身人才培養(yǎng)的情況，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)造就大批真正懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民和能留得住、用得上、干得好的服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)人才。

1 當(dāng)前，服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)人才隊(duì)伍狀況

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在人才”。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要大量懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”人才。當(dāng)前，我國(guó)服務(wù)“三農(nóng)”的人才隊(duì)伍狀況是：一是數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)普遍不高，流失很嚴(yán)重。目前，農(nóng)村剩余人員絕大多數(shù)為老人和留守兒童，甚至出現(xiàn)了空心村，大批耕地閑置無(wú)人耕種。二是專業(yè)人才缺口大，專業(yè)不配套，真正的新型“三農(nóng)”職業(yè)人才還相當(dāng)缺乏，還缺乏大量新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，更缺乏能夠帶領(lǐng)農(nóng)民實(shí)施鄉(xiāng)村振興的青年人才。所以，人才匱乏仍然是目前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最大瓶頸。造成鄉(xiāng)村人才匱乏的主要原因：一方面，是留不住人才。表現(xiàn)為原有人才嚴(yán)重流失、而又很難引進(jìn)新人才。這主要在于：目前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展環(huán)境及條件一時(shí)還不足于支撐更多人才快速發(fā)展的要求，使得許多學(xué)有所成的專業(yè)人才不敢貿(mào)然前去。另一方面，服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)人才的教育培養(yǎng)水平質(zhì)量還相對(duì)較低，相關(guān)人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量還在很大程度上滿足不了農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需要。同時(shí)，較高素質(zhì)的“三農(nóng)”職業(yè)人才培養(yǎng)更顯匱乏，而一部分受教育水平高的相關(guān)人才又不肯投身于發(fā)展相對(duì)落后的廣闊鄉(xiāng)村，更多的是往大城市尋找條件優(yōu)越的環(huán)境發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)農(nóng)村急需的人才大量流失。這兩個(gè)因素構(gòu)成了鄉(xiāng)村發(fā)展人才缺乏的瓶頸?！叭瞬排d，則事業(yè)興”，人才資源是第一戰(zhàn)略資源。所以，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)，切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題，大力培養(yǎng)造就大批新型“三農(nóng)”職業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，這也是涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校職責(zé)和義務(wù)所在。

2 涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)從事“三農(nóng)”職業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)

這里所指的涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校，包括中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校改名）及相關(guān)的涉農(nóng)技校、職工中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中職部分等。它們是整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)造就大批從事“三農(nóng)”職業(yè)人才上具有較大優(yōu)勢(shì)。一是辦學(xué)規(guī)模較大。目前，全國(guó)共有中等涉農(nóng)職業(yè)教育學(xué)校大約一千所，在讀學(xué)生人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)（含非涉農(nóng)專業(yè)在讀人數(shù)），肩負(fù)著培養(yǎng)大批量高素質(zhì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。二是絕大多數(shù)生源來(lái)自農(nóng)村，與農(nóng)村具有天然的、與生俱來(lái)的聯(lián)系，對(duì)農(nóng)村的風(fēng)土人情非常熟悉，感情深厚，對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)有一定的了解，他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，渴望家鄉(xiāng)早日富裕起來(lái)。三是國(guó)家高度重視包括涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)教育，鼓勵(lì)大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)中等職業(yè)教育全面實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予享受國(guó)家助學(xué)金資助待遇。四是專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)頗具優(yōu)勢(shì)。涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校教育專業(yè)門(mén)類齊全，基本涵蓋了所有涉及“三農(nóng)”的各個(gè)層面。涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，注重德、智、體、美、勞、技全面發(fā)展，是培養(yǎng)具有實(shí)施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略和很好地服務(wù)“三農(nóng)”綜合職業(yè)能力，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)及服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要陣地。

3 涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)從事服務(wù)“三農(nóng)”、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略職業(yè)人才的著力點(diǎn)

要破解實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解決“三農(nóng)”問(wèn)題遇到的人才匱乏瓶頸，就必須培養(yǎng)造就大批真正懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民和能留得住、用得上、干得好的服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)人才。對(duì)于涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想在這方面大有作為，就必須充分利用自身培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，真正培養(yǎng)造就出大批“一懂兩愛(ài)”、“三得”的“三農(nóng)”職業(yè)人才。

3.1 著力加強(qiáng)有針對(duì)性的思想政治教育，培養(yǎng)真正具有愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民情懷的“三農(nóng)”職業(yè)人才

涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校要針對(duì)中職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于逐步形成階段這一特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重大意義認(rèn)識(shí)不到位，存在對(duì)所學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)將來(lái)要從事的“三農(nóng)”職業(yè)前途存在疑慮等問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的思想政治教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立從事“三農(nóng)”職業(yè)、立志振興鄉(xiāng)村的理想信念。

一是把立德樹(shù)人工作放在首位。對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”教育，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)立志從事“三農(nóng)”職業(yè)中職學(xué)生的理想信念教育，教育他們將祖國(guó)的召喚、社會(huì)的需求和自己的理想緊密聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)信自己能夠吃苦，能夠?yàn)檎衽d鄉(xiāng)村、服務(wù)“三農(nóng)”、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的廣闊天地中干出一番事業(yè)，逐步地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在為全面建成小康社會(huì)、建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而不懈奮斗的過(guò)程中，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

二是加強(qiáng)專業(yè)思想教育。在入學(xué)教育的第一課中，開(kāi)展專業(yè)教育，把專業(yè)教育做牢做實(shí)在當(dāng)前我國(guó)高度重視鄉(xiāng)村振興和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的大背景下，使中職學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)專業(yè)具有深入認(rèn)識(shí)。使他們認(rèn)識(shí)到，在目前，涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)和其他專業(yè)都是國(guó)家大力發(fā)展的，具有廣泛市場(chǎng)需求和具有較高應(yīng)用價(jià)值的；了解專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和特色和發(fā)展方向及以后的就業(yè)前景。從而穩(wěn)定專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，為更快地適應(yīng)中職生活和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三是強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。通過(guò)道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的道德品質(zhì)，陶冶道德情操，提高道德認(rèn)知，錘煉道德意志，養(yǎng)成道德行為；培養(yǎng)中職學(xué)生心系“三農(nóng)”和立志振興鄉(xiāng)村，吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、兼濟(jì)天下的高尚品德，樹(shù)立為人民服務(wù)、為農(nóng)民服務(wù)、為農(nóng)村發(fā)展盡力、為農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)智的道德情懷；培養(yǎng)中職學(xué)生正確處理個(gè)人利益與他人利益、個(gè)人利益與集體利益關(guān)系的行為準(zhǔn)則，并將這些行為準(zhǔn)則化為實(shí)際行動(dòng)和道德習(xí)慣；培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展，維護(hù)生態(tài)平衡，合理利用生態(tài)資源的思想和行為。

3.2 著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)從事“三農(nóng)”工作的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)業(yè)、留得住、干得好的“三農(nóng)”職業(yè)人才

從事“三農(nóng)”工作的職業(yè)生涯規(guī)劃，是中職學(xué)生立志在鄉(xiāng)村廣闊天地干一番大事業(yè)的“圓夢(mèng)”計(jì)劃，是對(duì)自己一生在從事“三農(nóng)”職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)從事“三農(nóng)”職業(yè)前途的展望，是實(shí)現(xiàn)從事“三農(nóng)”職業(yè)理想的前提。所以，在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校就要開(kāi)始教育指導(dǎo)立志從事“三農(nóng)”職業(yè)的中職學(xué)生，明確把服務(wù)“三農(nóng)”、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)作為自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往、追求和奮斗的動(dòng)力，逐步牢固樹(shù)立這一職業(yè)理想。這就要求涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校的班主任老師和思想政治課教師要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)幫助這部分學(xué)生從所學(xué)專業(yè)起步、立足本人實(shí)際，關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及動(dòng)態(tài)，關(guān)注家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與自身職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，結(jié)合自身家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)關(guān)系等諸多發(fā)展條件的分析，確立未來(lái)從事“三農(nóng)”職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)，構(gòu)建好不斷向前推進(jìn)的發(fā)展臺(tái)階，制定切實(shí)可行的發(fā)展措施，從而做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并督導(dǎo)好他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中管理好規(guī)劃。從而使中職學(xué)生在規(guī)劃自己的過(guò)程中，樹(shù)立正確的職業(yè)理想觀和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性，做好適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)、融入農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)和相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，夯實(shí)立足“三農(nóng)”終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)業(yè)、留得住、干得好的“三農(nóng)”職業(yè)人才的目標(biāo)。

3.3 著力加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)真正懂農(nóng)業(yè)、用得上、干得好的“三農(nóng)”職業(yè)人才

在中職學(xué)生確立了服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村的職業(yè)理想后，涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)的主要任務(wù)是：指導(dǎo)這部分學(xué)生開(kāi)展“三農(nóng)”職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，要特別有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們將來(lái)從事的“三農(nóng)”相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教育，要在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生所學(xué)涉農(nóng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，目標(biāo)明確地進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)訓(xùn)練，為其將來(lái)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村的廣闊天地就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，也為從事“三農(nóng)”職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)接涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校德育、智育、體育、美育等諸多方面，結(jié)合“三農(nóng)”行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)將來(lái)從事“三農(nóng)”職業(yè)的中職學(xué)生著力開(kāi)展如下職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)。

一是著力加強(qiáng)德育、美育，使其學(xué)會(huì)“做人”——為做一個(gè)合格的“三農(nóng)”人奠定基礎(chǔ)。一方面，加強(qiáng)文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等公民素質(zhì)教育，培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的“好公民”素養(yǎng)； 另一方面，加強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”職業(yè)素養(yǎng)的情感教育，培養(yǎng)其具有符合“三農(nóng)”職業(yè)要求的職業(yè)審美感及相應(yīng)的行為。從而對(duì)將來(lái)所從事的“三農(nóng)”職業(yè)能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格，在“三農(nóng)”職業(yè)活動(dòng)中具有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使職業(yè)生涯不斷邁上新的臺(tái)階。

二是著力加強(qiáng)智育、體育，使其學(xué)會(huì)“做事”——為做一個(gè)稱職的“三農(nóng)”人奠定基礎(chǔ)。一方面，加強(qiáng)對(duì)從事“三農(nóng)”職業(yè)的能力教育培訓(xùn)，培養(yǎng)其從事“三農(nóng)”職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；另一方面，加強(qiáng)對(duì)從事“三農(nóng)”職業(yè)的體能教育培訓(xùn)，使其具備符合從事“三農(nóng)”相關(guān)職業(yè)的要求的特有職業(yè)體能。

三是創(chuàng)新“三農(nóng)”職業(yè)人才的培養(yǎng)模式。通過(guò)校農(nóng)（企）合作建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，充分應(yīng)用“校中企”、“企中?！贝罅﹂_(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校農(nóng)（企）合作、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育培養(yǎng)，真正把涉農(nóng)中職學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的“三農(nóng)”職業(yè)崗位群基本一致，從而培養(yǎng)大批擁有真才實(shí)學(xué)、在鄉(xiāng)村廣闊天地能用得上、干得好的“三農(nóng)”職業(yè)人才。