錢春燕

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校，江蘇常州 213161）

數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ覈陌l(fā)展和建設(shè)提供了很大的幫助，是推動(dòng)我國進(jìn)步的重要技術(shù)之一，中職數(shù)控教學(xué)過程中也積極引進(jìn)了各種先進(jìn)的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生具備一定文化水平的同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過不斷的探索與創(chuàng)新，全面開啟學(xué)生思維的新模式。

1 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是教育教學(xué)過程中最好的老師，只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段很多中職數(shù)控教學(xué)過程中根本沒有考慮到學(xué)生的興趣問題，只是一味地沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式相對(duì)死板和單調(diào)。有些教師甚至直接將課本知識(shí)在課堂中讀一遍，簡單講解即可，并讓學(xué)生死記硬背一些關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生在不理解的情況下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，即便有的學(xué)生提出自己的問題或者觀點(diǎn)，教師為了節(jié)約時(shí)間，常常不重視學(xué)生的發(fā)言，長期這樣下去學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。

翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自主性和積極性，從興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，在課前通過翻轉(zhuǎn)課堂模式展開預(yù)習(xí)，教師只是起到輔助性作用，整個(gè)預(yù)習(xí)工作主要由學(xué)生完成，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以將自己不懂或者是不會(huì)的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行解決，在同學(xué)以及教師的幫助下也會(huì)更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于如何使用數(shù)控機(jī)床時(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)過程中有些使用技巧學(xué)生還不理解，在課堂上教師進(jìn)行講解時(shí)也會(huì)重點(diǎn)聽講，面對(duì)教師的提問也會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行回答，在交流和溝通中進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)于數(shù)控機(jī)床的使用技巧。

2 合作教學(xué)為創(chuàng)新，構(gòu)建教學(xué)氛圍

教學(xué)過程中教學(xué)氛圍發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉重，教師以高高在上的姿態(tài)展開教學(xué)工作，雖然教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行了互動(dòng)和交流，被營造良好的教學(xué)氣氛付出了很大的精力和時(shí)間，但是教學(xué)氛圍還未達(dá)到理想狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏活躍度與激情度，學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏注意力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以在教學(xué)過程中融入合作教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)控機(jī)床的故障診斷與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組的形式展開探索，運(yùn)用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢共同尋找問題的答案，將相關(guān)資料在課堂上進(jìn)行交流與溝通，教師要積極參與到合作學(xué)習(xí)中，放下姿態(tài)融入到學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一名“小先生”，拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)更加敢于表達(dá)，對(duì)課堂以及教師也會(huì)減少畏懼和排斥，在合作中各種問題也會(huì)得到更好的解決，同時(shí)教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，在良好氛圍的襯托下為教育教學(xué)工作帶來更多的幫助。

3 以多媒體教學(xué)為輔助，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

多年來我國由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)測試標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，很多教師采取灌輸式的教學(xué)方法，死記硬背已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式。同時(shí)在中職學(xué)校中整體管理并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，每一位學(xué)生都有一部智能手機(jī)，在上課時(shí)間部分學(xué)生偷玩手機(jī)現(xiàn)象頻繁，根本不會(huì)主動(dòng)去思考相關(guān)理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多媒體教學(xué)幫助更多的學(xué)生放下手機(jī)，通過豐富多彩的圖片、音樂、視頻等資料吸引學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，還可以通過提問的方式抓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面翻轉(zhuǎn)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于零件切割的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生雖然經(jīng)過了課上學(xué)習(xí)，但是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法理解，教師可以通過微課的方式將相關(guān)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后都可隨時(shí)展開觀看和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生從中記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過自學(xué)的方式梳理問題，實(shí)現(xiàn)高校的自主復(fù)習(xí)，方便學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，提高整體教學(xué)效率。

4 總結(jié)

綜上所述，新時(shí)代中職教學(xué)模式在不斷調(diào)整與完善，翻轉(zhuǎn)課堂為數(shù)控專業(yè)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，在教師合理的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加富有自主性和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助我國培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。