李作坤

教育家說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志的領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效。所以英語教學(xué)離不開情感，情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計的補救措施。學(xué)生的情感因素在英語教學(xué)活動中產(chǎn)生并伴隨著整個過程，同時，他有影響教學(xué)活動。因此，教育工作者應(yīng)盡可能多地運用情感因素，有意識培養(yǎng)訓(xùn)練和提高學(xué)生調(diào)控情感的能力，有著積極深遠(yuǎn)的意義。正如教育家所說：“扎實的掌握知識，與其說是靠多次的反復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部誘因，考學(xué)生的情感因素而達(dá)到的?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)有利于情感教學(xué)的情境，使學(xué)生情感發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)化

英語教學(xué)的目的一定從屬于教育目的，教育的目的是教育人、培養(yǎng)人，體現(xiàn)教育以人為本的出發(fā)點和歸宿。英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分而有效地運用情感這一因素，喚起學(xué)生的積極情感，使學(xué)生在清理區(qū)域一體的氛圍中學(xué)習(xí)知識。要形成使精神生活豐富的情感，單靠課堂教學(xué)是難以湊效的，所以教師必須有利于情感教學(xué)培養(yǎng)的一切因素滲透、貫穿于一切活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的胸懷、豐富的感情、活潑開朗與人合作的良好個性，并融入于人的一生，完成學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化。

二、盡力營造情感氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）讓情感因素貫穿英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先，要注重提問技巧、糾錯技巧、評價技巧，盡量運用正面評價，運用鼓勵性語言和熱烈的掌聲鞭策學(xué)生，以保護(hù)、支持并開發(fā)回答正確學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于答錯的學(xué)生，并不批評而應(yīng)用鼓勵的語言為之加油，使其樹立勇氣，對回答錯誤的學(xué)生言語中的合理部分給與表揚。

其次，要保持并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師還要整合教材，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)教育意義的課件，加上教學(xué)的新穎化、多樣化，使學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)。

再次，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力差別提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，降低焦慮感，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，也奠定了學(xué)習(xí)的成就感。此外 ，也別忘了語言教學(xué)，讓學(xué)生了解中西文化的差異，使他們充滿好奇心和新鮮感。

（2）身教勝于言教。每一個人在生活中不可能事事如意、事事順心，教師也是如此。教師如果把生活中不愉快的情感帶入課堂，學(xué)生會看的出來，因為人的喜、怒、哀、樂一般流露在面部，學(xué)生看到這種情況，情緒就會低落，就會浮想聯(lián)翩，心不在焉。所以，教師在進(jìn)入課堂時一定要調(diào)整好自己的情緒，在學(xué)生面前要充滿激情、懷著飽滿的工作熱情，具有積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，、謙虛、自信的工作態(tài)度，以親切的面容、充滿期待的目光去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重每一個學(xué)生，要更好的駕馭自己的情緒。對待每一個學(xué)生要循循善誘、耐心細(xì)致，隨時保護(hù)每一個學(xué)生的自尊心自信心。在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，多挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，對待每一個學(xué)生要曉之以理、動之以情、用愛心去溫暖每一個學(xué)生，使他們得到情感體驗，從而產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

三、把控學(xué)生認(rèn)識和控制自我情緒的能力

初中學(xué)生處于叛逆期、情緒不穩(wěn)，有時為一件小事或某次考試不理想而沮喪，有時放棄該科目的學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué);有時因為某次考試成績較好，就沾沾自喜而驕傲。針對這些情況，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實事求是客觀公正評價自己，;學(xué)會自我測評、檢驗學(xué)習(xí)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。每次考試后，應(yīng)要求學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的成敗做出客觀恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。應(yīng)從分認(rèn)識自己的進(jìn)步與成功，哪怕是一點點進(jìn)步、一點點成功，要從中得到積極的情緒體驗，從而獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。對待學(xué)生要多鼓勵、多引導(dǎo)，對暫時的失誤、失敗應(yīng)冷靜分析、反思，找出原因，對癥下藥。只有這樣，學(xué)生才會自我心理調(diào)節(jié)、自我安慰、自我鼓勵、自我安慰，減少焦慮，從而奠定了學(xué)生的自信心，因而對英語產(chǎn)生了興趣，只有這樣，學(xué)生的自我認(rèn)識和控制自我情緒的能力大大提高。

四、通過經(jīng)受挫折，學(xué)生自我激勵能大大提高

為了培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點分析和化解挫折帶來的痛苦，把這種痛苦升華為某種高尚的追求，讓這種絆腳石變?yōu)橛幸嬗谧约哼M(jìn)步的墊腳石，在逆境中自我激勵，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，完善自我。

在教育教學(xué)中，要學(xué)會容忍、謙讓，學(xué)會接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗是成功字母”;明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過許多人生坎坷的人要比一帆風(fēng)順的人更有作為。

實踐證明，在英語教學(xué)中運用情感因素的做法是可行的，正確的，是避免不了的，也是取得了一定效果的，實現(xiàn)了知與情的統(tǒng)一和諧發(fā)展。