宋彩輝

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是地理的第二語言。新課標(biāo)的課程目標(biāo)中明確指出了“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”，說明閱讀和使用地圖應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須掌握的一門最基本的技能?？v觀多年的高考地理試題，均具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點(diǎn)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、高中生地圖能力現(xiàn)狀分析

（1）對地圖學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在畏難情緒，這種狀況直接影響了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對地圖的翻閱和使用，他們感受不到地圖在生活中的重要工具作用，更不能意識(shí)到地圖與生活關(guān)系的緊密聯(lián)系。

（2）地圖意識(shí)較弱，在學(xué)習(xí)、考試中遇到問題時(shí)，不能很好地利用地圖來幫忙，使用地圖的傾向和意識(shí)較弱，而把大量的時(shí)間花在做題中，重文輕圖，并沒有靜心析圖，讀圖;在生活中遇到問題更是將地圖拋到九霄云外。

（3）地圖使用方法不當(dāng)，不能在圖中提取有效信息：很多學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)知缺乏造成用圖不當(dāng)，沒有形成綜合的、區(qū)域的思維，導(dǎo)致遇到地圖題不知道如何判讀，也不知道判讀地圖過程中需要注意哪些問題，更不知道一般讀圖的主要步驟和方法，更談不上如何從地圖中獲取自己需要的地理信息，從而僅憑感覺做題，有圖不用或不認(rèn)真觀察分析;看到地圖就“暈圖”、不理解圖意，填圖時(shí)茫然不知從何下手;方向感較差，不會(huì)確定方向;不會(huì)區(qū)分地圖類型;對地圖記憶不完整或記憶提取失敗;不會(huì)靈活地運(yùn)用地圖、不會(huì)使圖文有機(jī)結(jié)合。

二、高中生地圖能力現(xiàn)狀的原因分析

（1）學(xué)生心理因素：00后的孩子大多比較浮躁，一般來說，學(xué)生一看到內(nèi)容稍微豐富、圖例繁多的地圖就煩躁、馬虎、匆匆一瞥，不再想繼續(xù)看下去，然后迅速胡亂進(jìn)行說明和判斷;高年級(jí)學(xué)生則是一看到新圖或變式圖沒見過，內(nèi)心就表現(xiàn)出不安慌張情緒，心態(tài)不穩(wěn)，沉不住氣耐心地逐個(gè)觀察，總結(jié)規(guī)律，理不清頭緒，前后思路互相矛盾。最初和最終的反應(yīng)都是一看到地圖就：“頭暈”！從而對地圖產(chǎn)生了深深的恐懼心理，越害怕越不愿意學(xué)，惡性循環(huán)。

（2）學(xué)生個(gè)人興趣傾向：在日常生活中，有部分學(xué)生對異域風(fēng)情極為向往，對旅游知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以致在雜志、電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)注較多。這類學(xué)生非常熱愛學(xué)習(xí)地理，對地圖閱讀充滿了興趣和樂趣，即使一開始讀圖能力較差，后來提高的速度也非?？欤⑶夷軌蛟鷮?shí)地掌握和應(yīng)用讀圖的步驟要求，去閱讀更多自己感興趣的地圖，收獲更多的知識(shí)和技能。然而大部分同學(xué)是為了考高分而被“逼”著去讀圖，對地圖沒有興趣甚至特別厭惡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

（3）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣：本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初中地理的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的很差，該記憶的東西也記得不牢，以至于高二時(shí)將所有的知識(shí)疊加到地圖中來考，學(xué)生學(xué)得特別吃力。部分學(xué)生可能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)讀圖的重要性了，但是因?yàn)樽x圖基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，不知道讀圖的方法，所以對讀圖“一知半解”，自然就不會(huì)讀圖分析問題了。其次，多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀圖的思維能力不高，缺乏空間的思維習(xí)慣和遇到問題及時(shí)查閱地圖的習(xí)慣。

三、高中生地圖能力素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)地圖興趣：興趣是最好的老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)是最高效的學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)教學(xué)中多組織和地圖相關(guān)的識(shí)圖、繪圖、析圖、說圖比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)興趣，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到地圖的重要性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的地圖感情。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)信心。

（2）鞏固地圖的基礎(chǔ)知識(shí)：在生活學(xué)習(xí)和考試中鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生正確的讀圖方法和識(shí)圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分類對比，明確讀圖注意事項(xiàng)和要求，進(jìn)行看“圖”說話，圖文轉(zhuǎn)化，增加填圖訓(xùn)練，形成綜合的、區(qū)域的思維。

（3）有層次地培養(yǎng)地圖能力：地圖學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要在平常教學(xué)中慢慢滲透，分層次，分階段進(jìn)行培養(yǎng)，注意講解閱讀地圖的一些重要細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生獲取地理信息的來源和獲取地理知識(shí)的認(rèn)知過程，弄清楚學(xué)生所需點(diǎn)撥之處是什么，有針對性地開展教學(xué)。

（4）創(chuàng)設(shè)地理情境，注重遷移教學(xué)：認(rèn)真研究課程課標(biāo)，深挖教材的育人功能，注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)新穎別致的地理任務(wù)，有趣好玩的地理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高地圖的應(yīng)用能力，在應(yīng)用中感受地圖的魅力。

（5）創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是自由的、安全的和快樂的，教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我;巧設(shè)問題，高位引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生思路，放飛學(xué)生思維;尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長，在交流中發(fā)現(xiàn)。真正讓課堂成為學(xué)生遨游的天空，成長的沃土。