盧曉潔

摘要：人往往對(duì)自己經(jīng)歷過的，熟悉的或富有挑戰(zhàn)性的事情感興趣。所以，教師上課前就應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)得有一個(gè)核心點(diǎn)，教學(xué)程序設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都圍繞這個(gè)核心點(diǎn)。教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是教師上課的重要依據(jù)，一份教案的完美程度，直接影響教學(xué)效果。

良好的課堂實(shí)施，需要教師精心的預(yù)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，現(xiàn)在正值一個(gè)新舊交替的時(shí)刻，教學(xué)理念、教學(xué)方法等有了巨大的改變，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。教師必須從根本上貫徹新課標(biāo)的原則理念，課前準(zhǔn)備則是重要及關(guān)鍵的步驟。

一、全面了解學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教

（1）了解學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的意義。作為教師，怎樣讓學(xué)生通過教育，形成學(xué)生全面發(fā)展是職責(zé)的關(guān)鍵。既然發(fā)展主體是學(xué)生，那么教師的培養(yǎng)就應(yīng)該以學(xué)生為中心。美國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長(zhǎng)。

人往往對(duì)自己經(jīng)歷過的，熟悉的或富有挑戰(zhàn)性的事情感興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，引起高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。所以，教師上課前就應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，通過新知識(shí)與舊知識(shí)形成認(rèn)知沖突，從而無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。

（2）了解學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的方法。對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的了解，其實(shí)是一個(gè)“資料收集”的過程，是需要長(zhǎng)時(shí)間努力的一個(gè)工作。我認(rèn)為一般有三種方法。方法一：課堂中，認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，有利于之后的教學(xué)準(zhǔn)備。課堂是一個(gè)了解學(xué)生最基本、最直接的平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是不同的。教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)言，作業(yè)交流情況中去了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然后，在課后進(jìn)行記錄分析;方法二：找學(xué)生單獨(dú)交流。畢竟課堂上不可能每個(gè)學(xué)生都活躍，對(duì)于那些相對(duì)文靜的學(xué)生，教師就要從課后了解了，再面對(duì)面地交談中或者學(xué)生作業(yè)情況中，可以進(jìn)一步了解學(xué)生;方法三：家訪。家庭環(huán)境對(duì)處在這個(gè)階段的學(xué)生影響是很大的，家訪不僅可以了解學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣，還可以進(jìn)一步知道學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的來源，是一個(gè)了解學(xué)生的好辦法。

二、精心設(shè)計(jì)和加工教材內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)

（1）突出重點(diǎn)，深入講解。教學(xué)得有一個(gè)核心點(diǎn)，教學(xué)程序設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都圍繞這個(gè)核心點(diǎn)。其次必須選好突破口。選好突破口，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。這個(gè)“突破口”，可以是教學(xué)課題的線索，也可以是所教課題中某一方面有關(guān)的實(shí)例。作為教師，首先要通讀整冊(cè)教材，理解設(shè)計(jì)者的意圖。因?yàn)槊總€(gè)課程都有一個(gè)主要意圖和價(jià)值觀念。教師必須在理解的基礎(chǔ)下，設(shè)計(jì)一節(jié)有層次、有思維、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、符合學(xué)生身心發(fā)展的課程。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”初期的教材分析，往往是教知識(shí)，十分注重對(duì)課程中知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，呈現(xiàn)的是應(yīng)試的教法。而新課標(biāo)是教方法。課堂是激發(fā)學(xué)生生成問題的過程。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過有效引導(dǎo)，學(xué)生憑借自主、合作、探究解決問題。教師貫徹這一原則必須從實(shí)際入手。比如，對(duì)于教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《螞蟻》這一課，我們不再是完全把“認(rèn)識(shí)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)”作為教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)只是點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，比較好掌握，反而可以不花太多時(shí)間。那么，我們可以把“觀察螞蟻的方法”這個(gè)模塊作為教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。螞蟻的個(gè)體以及運(yùn)動(dòng)方式，增加了我們?cè)谡n堂上觀察螞蟻的難度。正好這個(gè)問題是提高學(xué)生解決問題能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生積極地交流和想辦法。這種自主、合作、探究的教學(xué)方法，正式現(xiàn)在提倡的。同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善一貫來學(xué)生死記硬背的上課模式。

用心的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件，只有用心做好課前準(zhǔn)備，才能為學(xué)生帶來好的課堂。