王玲

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的基本形式，數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體驗探索與獲得新知識的過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 參與意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要方法。檢驗數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素是看學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識和參與程度，能否在一堂課始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教師的引導(dǎo)，主動參與到課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，真正成為課堂教學(xué)的主人。我在數(shù)學(xué)課堂活動中，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂中充分“動”起來，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中減少對老師講解的依賴性，讓他們積極主動地去思考問題。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的幾點做法。

一、落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念

教師備課時，應(yīng)設(shè)計一些問題讓學(xué)生在課堂上自己去思考、去探究、去討論。為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)之中，我注重發(fā)揮小組合作的作用，讓他們在合作中互相學(xué)習(xí)、互相探討，讓每一位小組成員談?wù)勛约菏侨绾嗡伎嫉?、還有什么疑惑的地方，然后小組討論，老師可以參與其中，但不要輕易表達自己的觀點，而是讓學(xué)生在交流合作中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于學(xué)生小組討論的結(jié)果及對問題的認識過程，要鼓勵學(xué)生大膽地在全班同學(xué)面前展示，不要怕出錯而不敢展示，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)的同時正確認識自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱的地方。

教學(xué)中，教師要堅持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考的時間與空間，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如，在教學(xué)“三角形的邊角關(guān)系的性質(zhì)”時，我讓同位和前后同學(xué)組成一個小組去討論，先讓學(xué)生大膽猜測，然后讓學(xué)生動手測量、填寫測量報告、找出其中規(guī)律、驗證猜測結(jié)果，最后讓學(xué)生想辦法利用前面所學(xué)的知識進行證明。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探討新知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生營造參與探究的課堂氛圍

由于多種原因，在實際教學(xué)中，學(xué)生的分析解題能力存在著一定的差異，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生，鼓勵他們積極參加與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，用自己的思維方式來觀察問題和解決問題，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)、自主探索、歸納類比、講解與練習(xí)相結(jié)合等多種方法，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)中來，認真思考所遇到的難點，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的習(xí)慣。

要充分利用好教材，充分滿足不同學(xué)生求知的需要。在課前備課時，要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有效地組織和利用課本知識，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題、解決問題，加強同學(xué)之間的合作?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)很多班都是小額班，交流比較容易，教師在課堂中要提供足夠的空間，讓學(xué)生充分合作交流。交流討論雖無一定格式，要以提高學(xué)習(xí)效率為根本，讓學(xué)生加強合作，相互借鑒，互通有無，依靠學(xué)生的力量來“傳幫帶”，從而實現(xiàn)全班成績共同提高。

三、鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生獲得新知的一種重要方法，如動手測量、算一算、畫圖等，在動手的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，我先讓學(xué)生在草稿紙上畫一個三角形，然后把三個角裁下來，然后讓學(xué)生利用拼圖觀察三角形三個內(nèi)角的和是多少，同時再讓學(xué)生量一下三個內(nèi)角的和是多少，也可以利折紙的方法，同樣能得出三角形的內(nèi)角和?？粗约憾喾N方法的操作，學(xué)生就產(chǎn)生一種去探索新知的欲望和沖動。在教學(xué)“等腰三角形”這節(jié)內(nèi)容時，課前讓學(xué)生準備一個等腰三角形，課上讓學(xué)生沿著底邊上的高對折三角形，然后觀察圖形，得到高兩邊能夠完全重合，讓學(xué)生自己去思考等腰三角形的性質(zhì)有哪些，試著用前面所學(xué)的知識來證明等腰三角形的兩個性質(zhì)。教學(xué)實踐證明，只有讓學(xué)生親自去動手去實踐，先獲得直觀的認識，才能調(diào)動他們對探索知識的欲望，進而進行大膽的猜想和創(chuàng)新，使所學(xué)習(xí)的知識能轉(zhuǎn)化為運用知識的能力，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識

受地區(qū)差異、家庭因素等影響，各個班級都會有一部分“學(xué)困生”，為了讓他們不厭惡數(shù)學(xué)，我們要對他們有足夠的愛心和信心，讓他們在課堂中多參與、多應(yīng)用。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握好知識間的相關(guān)環(huán)節(jié)，讓程度不同的學(xué)生各有所獲。

提高學(xué)生的參與意識，更重要的是加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，僅僅注重理論學(xué)習(xí)，不利于新知多樣形式的呈現(xiàn)及鞏固，而讓學(xué)生多參與數(shù)學(xué)活動，就是讓學(xué)生了解身邊的數(shù)學(xué)事實，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對三角函數(shù)知識產(chǎn)生興趣，我利用課余時間讓學(xué)生測量學(xué)校操場旗桿的高度，在實際測量之前讓學(xué)生分小組討論，如具體操作中有哪些步驟、應(yīng)測量哪些數(shù)據(jù)、應(yīng)如何計算等。通過此類活動，讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來自于實踐，數(shù)學(xué)與實踐的關(guān)聯(lián)不只以書面習(xí)題的呈現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注對知識的實踐運用。

總之，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的渠道主要在課堂，課堂教學(xué)中如何落實好學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要求教師注重對學(xué)生參與課堂的能力調(diào)度和參與意識的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的積極性，真正把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生參與、合作探究的樂園。