曹雙保

摘要：校企合作、工學(xué)交替、引企入校是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。本文主要分析“工學(xué)交替—引企入?！蹦Ｊ降幕咎卣饕约斑@一模式中校企雙方優(yōu)勢(shì)，提出“引企入校”的管理模式，指出其帶來的功能效益。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 引企入校

一、 背景描述

校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)潮流和趨勢(shì)。然而部分學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中片面追求形式，校方往往看中的是合作企業(yè)的頭銜，與企業(yè)簽訂了多少合同、合作意向書，企業(yè)能給學(xué)校投入什么等表面的東西。而部分企業(yè)則急功近利，追求眼前利益，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。校企雙方并沒有沉下心去研究怎樣使合作更深入，如何使雙方合作的質(zhì)量更高、路走得更遠(yuǎn)。

宿州市是一座以農(nóng)業(yè)為主的城市，紡織服裝、汽配、鹽化工、食品、木業(yè)等五大工業(yè)板塊產(chǎn)業(yè)是市域經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)我們的調(diào)查，宿州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)匯聚了多家大型紡織服裝制鞋企業(yè)，如七匹狼服裝有限公司、宿州市天嘉服飾有限公司、宿州市敏捷服飾有限公司等。這些規(guī)模企業(yè)和公司，年總產(chǎn)值都過億元，而且近年內(nèi)急需紡織服裝類技術(shù)工人。

宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極與寶德集團(tuán)合作引企入校，建立“校中廠”。因?yàn)橐笕胄Ｖ?，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)就可以進(jìn)行生產(chǎn)，所以學(xué)校和企業(yè)就綁在了一起，這是學(xué)校和企業(yè)之間的一種無縫對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)是共同投資主體，采取企業(yè)化的運(yùn)作模式。學(xué)生在“校中廠”里既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，從而提高操作技能。企業(yè)通過這種模式可以有效解決招工、崗前培訓(xùn)等諸多的問題。

二、主要目標(biāo)

本文以宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校與寶德集團(tuán)構(gòu)建的“工學(xué)交替——引企入?！比瞬排囵B(yǎng)的個(gè)案為例，通過對(duì)這一模式的研究，希望能為其他校企合作提供經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)中職教育的全面發(fā)展。

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）前期合作基礎(chǔ)

福建寶德集團(tuán)創(chuàng)建于1992年，由寶德集團(tuán)（香港）有限公司獨(dú)家投資，目前經(jīng)營(yíng)房地產(chǎn)、酒店餐飲、教育、服裝制造等產(chǎn)業(yè)，服裝事業(yè)部是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及貿(mào)易于一體的大型童裝用品企業(yè)，是國(guó)際著名嬰童服裝的供應(yīng)商。

2014年2月，我校與福建寶德集團(tuán)總公司達(dá)成協(xié)議，將2013級(jí)服裝專業(yè)學(xué)生安置在寶德集團(tuán)進(jìn)行為期八個(gè)月的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)。在此期間，校企雙方積極對(duì)接溝通，通過這次實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)學(xué)我校教學(xué)也提出了改進(jìn)措施，雙方合作基礎(chǔ)較好。

（二）引廠入校

以此為契機(jī)，在政府部門的積極協(xié)助下，學(xué)校與寶德集團(tuán)積極溝通、交流，經(jīng)過多次磋商達(dá)成協(xié)議， 我校正式掛牌成立紡織服裝產(chǎn)業(yè)城職工培訓(xùn)中心，標(biāo)志著寶德集團(tuán)入駐學(xué)校成功。

寶德集團(tuán)投資200萬元購(gòu)置生產(chǎn)性設(shè)備，包括制圖打版室、服裝展室、服裝CAD機(jī)房、縫制車間、整形燙熨車間、裁剪車間。學(xué)生在該中心實(shí)踐學(xué)習(xí)，除此之外，該培訓(xùn)中心還面向社會(huì)培訓(xùn)服裝產(chǎn)業(yè)工人，5年完成社會(huì)培訓(xùn)萬余人次，向紡織服裝產(chǎn)業(yè)城、服裝產(chǎn)業(yè)基地輸送優(yōu)秀服裝人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。目前培訓(xùn)中心運(yùn)行良好。

（三）成果豐碩

與寶德集團(tuán)的深度合作，在教學(xué)上引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善了學(xué)校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式;利用了企業(yè)技術(shù)資源和設(shè)備資源，改進(jìn)了教學(xué)方法;引入企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)校師資隊(duì)伍;引入企業(yè)文化，提升了學(xué)校的育人品質(zhì)。學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力以及專業(yè)技術(shù)的綜合能力全面提升，教師獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校獲得辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展后勁大增。

最重要的成果是，學(xué)校通過與寶德集團(tuán)的合作，摸索出了可以復(fù)制的人才培養(yǎng)模式—“工學(xué)交替——引企入?！钡摹皩毜隆蹦Ｊ?。這一模式可以為其他校企合作提供經(jīng)驗(yàn)。

四、滿足多方需求

“工學(xué)交替—引企入?！钡膽?yīng)用型人才培養(yǎng)“寶德”模式，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外課程教學(xué)相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源相結(jié)合，這種模式，可復(fù)制可推廣，原因如下。

（一）滿足學(xué)生需求

這種人才培養(yǎng)模式代替了學(xué)生崗前培訓(xùn)，節(jié)省了時(shí)間，而且學(xué)生的專業(yè)技能水平得到極大的提高。在歷屆國(guó)家、省、市級(jí)技能大賽中，我校學(xué)生奪金摘銀，共獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)3人次，省級(jí)大獎(jiǎng)30多人次，6名學(xué)生因獲技能大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)而直升本科，入大學(xué)深造。

（二）滿足教師需求

該模式搭建了雙師型教師成長(zhǎng)的快車道，開闊了專業(yè)師資視野。教師在校內(nèi)企業(yè)可以直接學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程，提高實(shí)踐能力，可以及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝。例如，學(xué)校朱靜老師多次獲得全國(guó)服裝專業(yè)教師頂級(jí)賽事金獎(jiǎng)，為學(xué)校和我市爭(zhēng)得榮譽(yù)，為個(gè)人發(fā)展拓展了更大的空間。

（三）滿足學(xué)校需求

學(xué)校通過引企入校，企業(yè)直接參與學(xué)校教學(xué)、管理及教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，企業(yè)管理、生產(chǎn)流程、企業(yè)文化直接滲透到學(xué)校的教學(xué)管理之中，學(xué)生技能水平顯著提高。

（四）滿足企業(yè)需求

企業(yè)利用“工學(xué)交替—引企入?！钡哪Ｊ?，與學(xué)校一起培養(yǎng)出素養(yǎng)高、技術(shù)好、執(zhí)行力強(qiáng)、具有“工匠精神”的企業(yè)急需人才。

五、 體會(huì)與思考

（一）“工學(xué)交替——引企入?！毙枰齻€(gè)保障

1.政策保障。埇橋區(qū)政府在引進(jìn)企業(yè)，建設(shè)各類產(chǎn)業(yè)園時(shí)，就將中職學(xué)校學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)內(nèi)容，納入計(jì)劃之中。同時(shí)，政府制定相關(guān)政策，切實(shí)保證“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

2.環(huán)境保障。社會(huì)要大力宣傳，營(yíng)造有利于校企合作的氣氛，讓參加的企業(yè)、教師和學(xué)生有高度的認(rèn)同感和自豪感。

3.資源保障。獲得企業(yè)和政府資金支持是此項(xiàng)工作順利開展的有效保障。

（二）“工學(xué)交替——引企入?！毙枰齻€(gè)“問”

1.要向企業(yè)問需

校企合作要本著平等的原則，在教學(xué)的過程中學(xué)校要向企業(yè)“問需”?？雌髽I(yè)需要什么，有些技術(shù)、工藝、教材已明顯落后于社會(huì)需求，現(xiàn)在科技日新月異，學(xué)校因?yàn)椴粎⑴c生產(chǎn)實(shí)踐，所以這方面應(yīng)多征求企業(yè)的意見。

2.向教師問計(jì)

校企合作文件的制定、合同的簽訂、合作意向的起草大多是領(lǐng)導(dǎo)層意圖的體現(xiàn)，因此很難面面俱到，尤其是涉及一線教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，要不斷征求一線師傅和教師的意見，要邊教學(xué)邊改進(jìn)，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，學(xué)校和企業(yè)可以就培訓(xùn)的方式和內(nèi)容等問題進(jìn)行調(diào)查，要摸清培訓(xùn)方向、培訓(xùn)中的問題，然后對(duì)癥下藥，做到有的放矢。

3.向?qū)W生問策

校企合作中最直接的對(duì)象是學(xué)生，教材的難易、教法的深淺，直接作用于學(xué)生。所以，面對(duì)一項(xiàng)新的技術(shù)、一本新的教材，應(yīng)該不斷地詢問學(xué)生，看學(xué)生掌握知識(shí)的情況、技能操作的熟練程度等。只有這樣才能保證培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求有效銜接。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，“工學(xué)交替——引企入?！蹦Ｊ降捻樌麑?shí)施，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的深度合作，培養(yǎng)出一大批合格的中職生，受到社會(huì)、家庭、企業(yè)和學(xué)校的歡迎，是校企合作“產(chǎn)、教、研一體化”的新探索、新模式，值得在中職學(xué)校推廣。

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