張志文

在目前科學技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，課堂并未學生學習新知識的唯一通道，互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)使得學生擁有更加豐富的學習渠道，這就使得教師的身份出現(xiàn)了一定的變化。教師的課堂授課過程不再僅局限于簡單的知識傳遞，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N雙向的交流，老師的講授知識的同時也會從學生那學習到新的知識與觀念，教師所承擔的角色開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?、“合作者”與“評價者”。本文基于長期從事初中信息技術(shù)教學取得的經(jīng)驗，對于有關(guān)教育教學觀念和技巧進行概括總結(jié)。

1.提升練習強度，培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力。只有通過大量聯(lián)系才能夠良好地掌握計算機技能。為強化學生的實踐能力，教師可以設(shè)計較為豐富的訓練方式：第一針對基礎(chǔ)知識方面，在上課的過程中進行提問，使其對知識點具有較為深刻的印象;第二，在上機操作的過程中，給學生下達有針對性的任務(wù)，是其針對特定技能進行訓練。筆者主張實踐練習是信息技術(shù)教育的核心所在，通過實踐學生才能夠深刻理解各個知識點。以七年級課程設(shè)計中圖像處理一節(jié)為例，教師在課堂上僅簡要說明了Photoshop中較為常用的處理方法，向?qū)W生示范較為簡單處理圖像的方式，接下來便讓學生自己進行研究，自由發(fā)揮并制作圖片，這樣就會就事半功倍的作用。

2.通過游戲刺激學生產(chǎn)生求知欲。也就是“游戲引導法”，具體表現(xiàn)為通過豐富有趣的游戲進行知識的傳授。學生利用具有啟發(fā)意義的軟件進行知識的學習，通過這種方式提升自身的計算機操作能力。在信息技術(shù)學科授課過程中，能夠運用游戲進行教學的方式通常分為下述幾種：第一，通過益智游戲吸引學生的注意力，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授我國傳統(tǒng)文化。近年間，計算機游戲的設(shè)計制作水平逐漸提升，研發(fā)者不僅要求游戲具有較強的趣味性，同時還要具有較為豐富的文化底蘊。計算機文化本身屬一種外來文化，但是其依然可以作為我國傳統(tǒng)文化的載體，這也意味著其較為適宜在課堂上運用，教師可以通過這種方式向?qū)W生展示說明相應(yīng)的文化內(nèi)涵。第二，利用游戲進行教學，對學生的計算機運用能力進行培訓，引導學生學會運用多種軟件。即便各個軟件的運用方式存在一定差異，但其本質(zhì)上依然具有一定的共同特征。例如下拉式窗口、菜單等均運用相同的方式進行操作，益智類游戲通常具有較為精美的設(shè)計，并且?guī)缀跄軌虬ㄋ械摹敖缑嬖亍?，在老師的指導教學中，學生可以通過游戲的過程中逐漸熟練掌握該類操作。

3.拓展學生視野，使其具有的網(wǎng)絡(luò)知識儲備逐漸豐富。在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)能夠為學生的學習過程提供大量資料。近來來我縣通過開展均衡教育工作，幾乎每個學校都建立了多媒體教室，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取大量自己所需的知識。在信息技術(shù)課程中，教師需要告知學生網(wǎng)絡(luò)具有的兩面性，指導學生對網(wǎng)絡(luò)提供的信息進行篩選，避免學生受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。在訓練其查找、總結(jié)信息的能力的同時，也能夠幫助學生建立正確的觀念。

4.采用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生自學能力。實際教學通常分為兩個部分，分別為整體教學任務(wù)與細化教學任務(wù)。前者就是要求教師在授課過程中，將章節(jié)內(nèi)的全部知識點融入課堂。后者則是針對章節(jié)內(nèi)涉及的多個小知識點。教師采用任意一種方式進行教學，本質(zhì)上都是為了提升學生的個人能力。學校在檢驗學生的學習成果時，不能僅憑借其測試的卷面分數(shù)進行評判，而是要對學生的整體能力進行檢驗。通過任務(wù)型課堂進行授課對于提升學生的能力具有較為顯著的作用。任務(wù)就是指導并訓練學生學習的方式。在授課過程中，教師首先將本節(jié)課的重要知識點列舉在大綱內(nèi)，讓學生建立初步認識，然后針對各個知識點制定相應(yīng)的任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中自然能夠了解并掌握相應(yīng)的知識點，同時還能夠獲得一定的自我滿足感。通過這種方式進行知識的傳授，不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立學習能力，同時還能夠有效激發(fā)其學習興趣。

5.開展小組學習，培養(yǎng)學生探究能力。農(nóng)村部分家庭的經(jīng)濟水平相對較好，家里已經(jīng)購買了電腦，這就使得部分農(nóng)村中小學生已經(jīng)具有一定的計算機基礎(chǔ)，其在上課過程中只要老師稍微進行提示便能夠順利的完成任務(wù)。但是對于大部分學生而言，計算機還屬于較為新鮮的設(shè)備，如果老師不進行較為深入并且詳細的講解說明，其難以完成指定的任務(wù)，通常一節(jié)課難以取得任何效果，長期以來就會逐漸磨滅其對于該學科的興趣。為應(yīng)對該種現(xiàn)實狀況，教師在授課過程中應(yīng)建立相應(yīng)的學習小組，以此為單位進行學習、比賽，在完成教學任務(wù)的同時還能夠鼓勵學生之間互相幫助。

（作者單位：甘肅省臨潭縣教育科學研究室）