邵立新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提升教師的信息化教學(xué)能力是農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。作為基層教師，我目睹了農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在提高農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力過(guò)程中存在很多問(wèn)題，制約著農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力。針對(duì)幼兒教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀和制約因素，本文尋求有效的策略促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)已經(jīng)是我們不可阻擋的一種趨勢(shì)。新的“綱要”指出：要促進(jìn)21世紀(jì)民族社會(huì)的發(fā)展，必須以“教學(xué)信息化能力”的培養(yǎng)為核心，這需要全面提高教師的信息化教學(xué)能力。

一.農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1、信息化教學(xué)的基本理論

信息化教學(xué)的核心是教學(xué)，即如何設(shè)計(jì)，組織實(shí)施教學(xué)，有效教及如何學(xué)的問(wèn)題。而這二者需要在現(xiàn)代教育思想和教育理念理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，但由于農(nóng)村教師現(xiàn)代教育思想和教育理念的理論相對(duì)比較匱乏，信息化素養(yǎng)和專業(yè)能力比較低，致使很難提升自己的信息化教學(xué)能力。

2、教師掌握信息技術(shù)技能的情況

從教研活動(dòng)及訪談中了解到，40%的老師信息技術(shù)技能水平至今還停留在最初級(jí)的階段，只會(huì)簡(jiǎn)單的打字，排版都不能運(yùn)用自如。60%的教師基本上掌握了基本的信息技術(shù)技能，但仍未轉(zhuǎn)換成信息化教學(xué)能力。對(duì)于利用復(fù)雜軟件來(lái)輔助教學(xué)還是無(wú)能為力，因此還需要進(jìn)一步提高教師的信息獲取、加工處理的能力。

3、信息化教育設(shè)備利用率低

在園本教研中發(fā)現(xiàn)，由于教師的思想守舊，有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效地結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行日常教育活動(dòng)。有些老師以信息技術(shù)為中心進(jìn)行授課，但其強(qiáng)有力的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能、互動(dòng)功能沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)。

二.解決策略

就目前農(nóng)村幼兒教師信息化教育能力的現(xiàn)狀，本文提出以下三個(gè)解決辦法，為提高農(nóng)村幼兒教師信息化教育能力做出貢獻(xiàn)。

1、繼續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)系統(tǒng)，提高培訓(xùn)的效率，提高教師在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的教學(xué)能力。

根據(jù)本園的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教育信息技術(shù)與課程整合的能力尤為薄弱。開(kāi)展以“更新觀念”為基礎(chǔ)，以“案例教學(xué)”為策略，以“信息化能力培訓(xùn)”為主體，以“技術(shù)學(xué)科綜合能力”為內(nèi)容，以“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”為保障，而“終身學(xué)習(xí)”是最終目標(biāo)。著重于加強(qiáng)音頻和視頻編輯和制作，多媒體課件制作，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，電子白板的使用以及現(xiàn)代教育和教學(xué)理論的指導(dǎo)思想所必需的基本計(jì)算機(jī)操作，提高教師將信息技術(shù)與幼兒園課程的有效整合能力。

2、幼兒園為教師信息化教學(xué)能力的提升提供外部支持環(huán)境。

幼兒園作為教師工作的地方，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提升起著至關(guān)重要的作用。不但要長(zhǎng)期開(kāi)展園本培訓(xùn)，更要對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提升創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境及外部支持環(huán)境。

①、加大信息化教學(xué)資源的建設(shè)

本園具備一定的硬件條件，班級(jí)具備計(jì)算機(jī)，可以連接到Internet并具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，但是由于某些班級(jí)沒(méi)有交互式電子白板，因此仍然極大地限制了教師信息化教學(xué)能力的提升。

②、營(yíng)造信息技術(shù)教育應(yīng)用的氛圍

為信息技術(shù)教育的應(yīng)用創(chuàng)造積極的氛圍將有助于激勵(lì)教師提高他們?cè)诨谛畔⒌慕虒W(xué)中的意識(shí)。改善各種激勵(lì)機(jī)制，系統(tǒng)地組織信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽，開(kāi)展多媒體教材制作競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)交流，以提高教材制作的技術(shù)水平，將參加活動(dòng)與教師的年終評(píng)估優(yōu)秀成果聯(lián)系起來(lái)，充分動(dòng)員教師提高信息教學(xué)能力的意識(shí)。

3.結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我反思和基于信息的教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論青年教師還是一些老教師都有上網(wǎng)的習(xí)慣，但他們獲取資源的主要途徑是教科書(shū)或?qū)I(yè)書(shū)籍。因此，作為21世紀(jì)的幼兒教師，我們應(yīng)該首先改變思維方式，重新思考教育，有意識(shí)地將互聯(lián)網(wǎng)與教育和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用因特網(wǎng)的教學(xué)資源優(yōu)化我們自己的教學(xué)資源，吸引幼童的眼睛，滿足他們的好奇心，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高我們以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

教師使用計(jì)算機(jī)的教學(xué)能力反映在教學(xué)實(shí)踐中，并作為其效率的直接證據(jù)。只有提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，才能更好地了解以信息為基礎(chǔ)的教育的每一個(gè)要素，并有助于提高他們以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此，在以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)研究中，應(yīng)組織教師進(jìn)行基于信息的教學(xué)反思，相互交流，提問(wèn)與討論，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)反思。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于園本教研的教師信息化教學(xué)能力提升研究——以會(huì)寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0801）研究成果。）

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)中心幼兒園）