逯付榮

摘要：基于會展人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性，結合項目驅(qū)動教學模式，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會展專業(yè)人才特征，并從理論上提出了基于項目驅(qū)動的會展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

關鍵詞：項目驅(qū)動;會展;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0157-02

一、引言

會展行業(yè)在經(jīng)濟全球化與國際化的浪潮中，日益凸顯出與世界經(jīng)濟和國民經(jīng)濟增長同步的態(tài)勢，增長動力源也由以往資源驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動。會展產(chǎn)業(yè)從勞動密集型向知識密集型、創(chuàng)新型和高附加值服務型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，多業(yè)態(tài)、全業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢明顯，“大會展”全業(yè)態(tài)格局催生很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予會展人才更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。從信息新技術的應用到會展科技資本的融合，都充分體現(xiàn)出會展與科技融合發(fā)展的總體趨勢。這就要求會展人才必須培養(yǎng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，特別強調(diào)各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，這對會展專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。我們在會展專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以項目為驅(qū)動力，以大會展全業(yè)態(tài)為項目來源，開展了會展專業(yè)項目化實踐教學，為學生未來發(fā)展提供支撐和保障，確保學生能同步獲得創(chuàng)新實踐能力，最終培養(yǎng)會展人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、會展項目驅(qū)動教學模式分析

項目驅(qū)動教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以應用技能為核心，通過典型項目來培養(yǎng)學生的新型教學方法。通過教師提出的項目任務和情境，學生運用已有的知識去分析、思考、解決問題，并通過團隊合作完成最終的項目任務。整個過程遵循“以學生為主體，教師為主導”的模式，在項目實踐中使學生在學習理論的同時掌握實踐技能，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，以此促進學生的積極性、創(chuàng)新性等。

目前國內(nèi)院校開展的會展課程實踐、專業(yè)實習、學科競賽、大創(chuàng)計劃等實踐教學活動，都可以看作是通過項目驅(qū)動來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如校園自辦展中，學生在專業(yè)教師的指導下自主策劃和組織一場與會展相關的大型活動，將選題、策劃設計、招商招展、組織、財務、現(xiàn)場管理、宣傳等多項專業(yè)技能和項目任務融會貫通[1]。在會展企業(yè)的真實項目、科創(chuàng)項目和專業(yè)競賽中，學生可以團隊形式對項目進行實踐、討論，闡述設計思想，寫出計劃書，演示項目結果等。這些項目的開展，能將書本上的理論知識具體化為項目過程。豐富的項目實踐環(huán)節(jié)和學生克服困難中教師的鼓勵，能大大提高學生的學習興趣，引發(fā)他們更多的思考，以此培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會展專業(yè)人才特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才主要指具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，能夠靈活運用專業(yè)知識和自身的創(chuàng)新技能，去開創(chuàng)事業(yè)的人才[2]。通過對部分高校教師、會展企業(yè)和會展學生的訪談，歸納出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會展專業(yè)人才的特征。

1.善于學習，具備扎實的基礎知識和專業(yè)知識，及時關注行業(yè)最新的研究成果、未來的發(fā)展趨勢。這樣才能有把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的能力，為成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才奠定基礎。

2.思維活躍，具備敏銳的洞察力和縝密的思維力，能夠靈活地運用知識和機會，創(chuàng)新性地提出新方案和新計劃，并通過縝密地安排進行執(zhí)行落地。

3.目標明確，意志堅定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，可能面臨挫折或打擊，這時候就需要具有堅強的意志和頑強的拼搏精神，調(diào)整自己的狀態(tài)以應對突發(fā)狀況。

四、項目驅(qū)動下會展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)會展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，以知識、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展為教育理念，開展會展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動。以項目為驅(qū)動力，采用多樣化的實踐教學形式，合理安排大學四個階段的實踐教學任務和內(nèi)容，構建了一個會展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系（圖1）。實踐教學宗旨是引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

培養(yǎng)過程依據(jù)本科周期和專業(yè)學習的特點，主要分為三個階段。大一至大二期間為基礎實踐階段，開展初步的、外圍的項目考察和體驗活動，主要目的是提升學生對會展專業(yè)的認知和興趣，一般以專業(yè)認知實習和課程實訓為主。認知實習不是單純地走馬觀花去看一場展覽或會議，課程實訓也不是只進行基礎的體力勞動和重復工作，而是在實習開始前就分組布置實習任務，在實習過程中圍繞項目任務進行有針對性的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試提出解決方案。在實習結束后，總結項目成果并進行匯報展示。

大二至大三期間為綜合實踐階段，運用專業(yè)知識圍繞某一個興趣點展開實踐，主要以科創(chuàng)項目和學科競賽為主?？苿?chuàng)項目是國家為了增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才而開展的實踐項目。學科競賽是在緊密結合課堂教學基礎上，以競賽的方法，激勵學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際和獨立工作能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

大三至大四期間為創(chuàng)新實踐階段，逐步與社會接軌，在真實的會展企業(yè)中開展生產(chǎn)實習。部分院校開展校園自辦展等綜合實訓活動，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識設計實踐項目的能力，以及開展實踐內(nèi)容與分析實踐結果的能力;注重培養(yǎng)自主實踐、勇于探索的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

學生項目小組可以由每個班的學生自主組隊，也可以由同專業(yè)不同年級的學生交叉組成。項目組可以很好地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和溝通能力，也能讓學生領悟自主創(chuàng)業(yè)的感受。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程中，要做好五大保障：一是培養(yǎng)方案的保障，明確提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求其完成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分;二是實驗條件的保障，滿足學生的實踐活動需要;三是師資隊伍的保障，鼓勵專業(yè)教師積極為學生提供項目選題，并指導學生實踐;四是項目資金的保障，設立專項基金支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;五是管理制度的保障，通過相關制度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與教師的職稱評審和績效工資、學生的評優(yōu)評先等掛鉤。