孫軍昌

摘 要：班班通是教師將網絡教學與課堂教學結合，實現混合教學模式的重要手段。班班通的應用能優(yōu)化課堂教學效果，便于學生深層次理解知識，豐富課堂教學內容，減輕教師教學的壓力。教師應有效整合信息技術與日常教學，合理使用班班通開展物理教學，改變教學方式與學生的學習方法，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：班班通;物理教學;教學方式;信息技術

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0093-02

科學技術不斷發(fā)展的同時，很多先進的科學技術也逐漸運用于課堂教學中。班班通是一個融合了基礎設施以及教學內容的系統(tǒng)工程，是新課程改革之后新興的基礎教學設施，受到廣大教育者的歡迎。為此，教師在實際物理教學中應主動使用班班通，調動學生學習物理學科的積極性，詳細分析重難點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生高效學習奠定堅實的基礎，同時提高課堂教學效率。本文就班班通在初中物理課堂教學中的應用進行分析，以期為提高課堂教學效率提供借鑒。

一、班班通在初中物理課堂教學中的應用策略

1.創(chuàng)新教學模式，將抽象的知識變得具體

物理是一門比較抽象的學科，傳統(tǒng)的教學模式下教師花費了大量的時間教學，但是學生的學習效果卻不理想。在此教學模式下雖然說學生也掌握了一些知識，但卻比較片面，因此也很難將掌握的知識運用于解決實際問題中，教學效果并不理想。而班班通教學模式的出現為物理教學帶來了生機，使得課堂發(fā)生很大的轉變，教師可通過對圖像、文字、動畫的結合使學生更直觀地了解學習重點，并將重點知識直接傳達給學生，可以輕松實現將知識從抽象到形象的轉變。教師只需要結合模型或者圖片就能讓學生快速記憶，加深學生對知識點的理解，使得片刻記憶轉變?yōu)殚L久記憶，讓學生在最短的時間內取得良好的記憶效果。

教師在教學中運用班班通教學能充分發(fā)揮其抽象事物具象化的優(yōu)點，結合學生喜歡的視頻或者圖片激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設與教材內容有關的教學情境，提高學生的學習積極性，為高效開展課堂教學奠定堅實的基礎。以教學“滑輪及其應用”這部分內容為例，教師可以結合《貓和老鼠》的視頻給學生講解這部分內容。很多學生都喜歡看《貓和老鼠》這部動畫片，在這部動畫片中，老鼠利用了滑輪將比它大得多的貓成功吊起。教師結合這部動畫片給學生講解滑輪的應用，于關鍵處引導學生，無須教師過多的講解也能讓學生理解滑輪的應用，還能加深學生對這部分知識的理解。又如，在教學“壓力與壓強”這部分內容時，教師可結合制作木塊以及錐子的模型給學生說明;在“光的反射與折射”的講解中，教師可結合《水中撈月》的視頻給學生講解。以生動形象的視頻創(chuàng)設實用性的情境，使學生產生了強烈的學習積極性，學習效果更理想。

2.利用班班通進行實驗教學，提高實驗教學效率

物理是一門以實驗為基礎的學科，其以實驗教學為依托。在傳統(tǒng)物理教學中，教師受實驗條件和實驗環(huán)境的影響，無法在課堂上展示所有的實驗現象，因此學生無法直觀具體地觀察，就很難取得良好的學習效果。但是教師應用班班通開展物理教學，可以讓實驗走進課堂，從而克服困難，打破時間、空間以及教材的限制，利用感官刺激學生，加深學生對所學知識的印象。以教學“次聲的產生與危害”為例，教師利用班班通豐富的教學資源以播放視頻的方式給學生直觀展現次聲波對物體產生的巨大影響及其強大的力量等。這個過程激發(fā)了學生的探究欲望，讓學生能透徹理解這個知識點。可見，教師在物理教學中以播放視頻的方式傳達實驗現象，能降低學生的理解難度，從而提高物理教學質量。

教師在傳統(tǒng)的物理實驗教學中基本上都是以常規(guī)的儀器進行實驗，雖然說每個學生都有機會運用實驗儀器，但是一些特殊問題很難通過講解說清楚。例如，在利用游標卡尺實驗時，由于游標卡尺的刻度比較精確，因此教師要費很大的精力才能給學生講清楚。為此，教師可以將一些不太方便展示的儀器利用信息技術給學生演示，并按照實驗步驟進行測量與讀數等。這樣，能將實物放大，讓學生更詳細地觀察具體的讀數方法以及操作過程，有效地彌補傳統(tǒng)實驗存在的不足，使得實驗的演示效果不斷增強。這樣，學生學習物理知識的積極性也更高，無形之中提高了課堂教學效率，為更深層次的學習奠定了良好的基礎。

3.有效拓展知識，提高學生創(chuàng)新能力

在實際教學中，教師應以教學目標為基礎將物理知識與生活巧妙聯系在一起，創(chuàng)設問題情境，將物理知識帶入到學生的生活中，使其成為學生聽得到、看得到或能觸摸到的物理現象。這樣才能讓物理知識成為有本之木、有源之水。教師可以將一些比較復雜、抽象的知識利用班班通融入到學生熟悉的生活中，幫助學生掌握相關的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

班班通以網絡為基石，其具有很大的資源優(yōu)勢，因此教師在教學中應充分利用其資源優(yōu)勢將先進的學科知識與生活融合，以取得理想的教學效果。以教學“物態(tài)變化”這部分內容為例，教師以生活常識輔助教學，如“測體溫時要先甩一甩溫度計”“剛洗完澡出來會感覺很冷”等，播放相關的視頻教學，讓學生不斷受到啟發(fā)，自己悟出其中的道理，并于學習中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，想出更多的生活小妙招，從而形成良好的創(chuàng)新能力。

二、班班通運用于教學應注意的問題

教師要想合理利用班班通輔助教學，準確定位班班通是前提。班班通僅是一種教輔工具，教師不可盲目運用，因此要注意幾個問題，避免適得其反。第一，確定班班通的輔助地位。雖然說班班通在識別、分析以及展示物理信息過程中有很大的優(yōu)勢，但是班班通僅是一種輔助工具，并不能促進生生之間的溝通與交流，因此教師仍然應以學生為課堂主體，發(fā)揮班班通對教學的輔助作用。第二，提高班班通的實用性。如果教師為了減輕教學壓力大量運用多媒體設備，那么就自然而然地忽略了班班通的實用性問題，最終只會適得其反?？梢?，教師在運用班班通教學時應注意以上問題，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，教師應用班班通開展物理教學，可以通過形象的圖片、視頻將抽象的物理知識具象化，使學生快速理解掌握，提高課堂教學效率。但是，教師在運用過程中也要注意一些問題，充分發(fā)揮班班通的作用，為初中物理教學服務，這也是每一位教師應該掌握的技巧。只有這樣，才能切實發(fā)揮班班通的作用，促進課堂教學效率的提高。

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