楊啟紅

首先定義為初中物理復(fù)習(xí)，就區(qū)別原來(lái)八、九年級(jí)的新知識(shí)章節(jié)學(xué)習(xí)，章節(jié)學(xué)習(xí)和鞏固具有針對(duì)性、時(shí)效性、層次性，而初中物理復(fù)習(xí)是把初中物理知識(shí)全部學(xué)完后為應(yīng)對(duì)中考的綜合復(fù)習(xí)過(guò)程，具有綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。特別是今年中招，又是“新型冠狀肺炎”的發(fā)生期間，如果仍然采用以前的復(fù)習(xí)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去練習(xí)鞏固顯然已不太可能，從時(shí)間上講正常的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在四月二十日左右結(jié)束，而目前情況學(xué)生在家復(fù)習(xí)，效果如何有待驗(yàn)證。另外，從復(fù)習(xí)的強(qiáng)度和深度也有待驗(yàn)證，學(xué)生自己復(fù)習(xí)只能從課本的表面內(nèi)容重復(fù)記憶，而章節(jié)之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和內(nèi)在提升得不到教師的指點(diǎn)總結(jié)，所以會(huì)大打折扣。接合當(dāng)前情況，這就要求我們教師怎么在短時(shí)間內(nèi)取得更加有效的復(fù)習(xí)，制定一套切實(shí)、可行、有序的初中物理復(fù)習(xí)策略和方法?，F(xiàn)將我本人的想法匯報(bào)一下。????一、復(fù)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)內(nèi)容的接合

根據(jù)以前復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從春節(jié)后到每年的四月二十日第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，主要是緊貼課本，強(qiáng)調(diào)物理基本概念、物理結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括小實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，甚至課后的閱讀短文及課后練習(xí)，保證第一輪復(fù)習(xí)有始有終、有條不紊、有的放矢，真正起到初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，能信手拈來(lái)、融匯貫通，能動(dòng)手操作。不過(guò)截至目前，這一輪的復(fù)習(xí)效果應(yīng)不甚理想，至少學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該從四月中旬到五月下旬，主要是教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生板塊練習(xí)時(shí)提升板塊間的聯(lián)系、學(xué)科間的聯(lián)系，總結(jié)出超出課本知識(shí)的數(shù)學(xué)模式和物理規(guī)律，從而解決一些生活應(yīng)用的物理現(xiàn)象，達(dá)到拓展深度和提高能力的目的。但接合目前情況，第二輪的復(fù)習(xí)任務(wù)增加，復(fù)習(xí)時(shí)間也要增加，這就要求我們教師四月份開(kāi)學(xué)后在板塊復(fù)習(xí)時(shí)要穿插課本基本知識(shí)，特別是課后練習(xí)，比如八年級(jí)第九章中估算一個(gè)中學(xué)生站在地面上產(chǎn)生的壓強(qiáng);九年級(jí)第十八章中手機(jī)電池充電容量的計(jì)算等。要去掉往年的快馬加鞭，今年要“嚴(yán)防死守”，一步一個(gè)腳印，包括初中生理化生實(shí)驗(yàn)操作，不論上級(jí)如何安排，我們教師也要重視并貫穿到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到百年樹(shù)人。第三輪復(fù)習(xí)是考試技巧的訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)、良好的答題習(xí)慣和科學(xué)的答題方法。今年可以適當(dāng)減少一些訓(xùn)練時(shí)間，相信今年學(xué)生會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，畢竟經(jīng)歷了“冠狀肺炎”期間的考驗(yàn)，只是答題習(xí)慣和方法，相信經(jīng)歷幾次規(guī)范的訓(xùn)練會(huì)迅速提升。

二、復(fù)習(xí)類型與復(fù)習(xí)深度的接合

復(fù)習(xí)類型主要指復(fù)習(xí)題型，復(fù)習(xí)深度指的是知識(shí)的內(nèi)聯(lián)與外延。比如填空題注重基本知識(shí)的運(yùn)用;選擇題注重知識(shí)點(diǎn)的交叉運(yùn)用;實(shí)驗(yàn)題注重的是物理原理的考查、設(shè)計(jì)、運(yùn)用與創(chuàng)新。所以教師在復(fù)習(xí)不同類型的試題時(shí)要講明白、講到位，建議不越位。否則，教師講課會(huì)詳細(xì)不當(dāng)，天天千篇一律，看似內(nèi)聯(lián)外延、“引經(jīng)據(jù)典”，實(shí)則機(jī)械性重復(fù)，既耽誤復(fù)習(xí)時(shí)間，又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦而不知所云。允許教師分層備課、分層教學(xué)，但要有底線，有針對(duì)性、策略性。

三、復(fù)習(xí)目的與中考要求的接合

中考復(fù)習(xí)的目的是在復(fù)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中理清思路，弄懂知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)出分析和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力。但接合中考要求中的了解、知道、理解、掌握的層次，教師在講課時(shí)應(yīng)適可而止。比如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、影響產(chǎn)生感應(yīng)電流的因素，至于產(chǎn)生感應(yīng)電流的定量分析高中物理重點(diǎn)講解，所以初中階段我們只講到初步，留下疑問(wèn)為孩子進(jìn)入高中引領(lǐng)方向。當(dāng)然，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生具有研究性潛質(zhì)的，可加深知識(shí)拓展，“不封頂”。

四、復(fù)習(xí)策略與學(xué)生心理的接合

我們所有的復(fù)習(xí)過(guò)程主要為學(xué)生服務(wù)，一切以學(xué)生為主體，以學(xué)生獲取知識(shí)與技能為目的，從而提升學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，所以復(fù)習(xí)策略要接合學(xué)生現(xiàn)階段特殊時(shí)期的心理，摸透學(xué)情，有序推進(jìn)，不要為完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)力推進(jìn)，否則適得其反，甚至?xí)a(chǎn)生意外事故。在高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)過(guò)程中有必要進(jìn)行一些課外活動(dòng)，比如感恩教育、演講大賽等，讓學(xué)生焦慮的心理得到有效釋放，才能達(dá)到有效教學(xué)。

總之，在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中教師注重復(fù)習(xí)策略，更要注重學(xué)生主體作用，合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)任務(wù)與步驟，創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能在“疫情”期間達(dá)到復(fù)習(xí)目的，使學(xué)生的能力庫(kù)存輕松應(yīng)對(duì)今年中考。