郝曉妮　王文慧

小學(xué)道德與法治的核心素養(yǎng)是實(shí)踐的，不只是知識(shí)與觀念的。它是指學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，呈現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的行為矛盾和思想沖突。再通過活動(dòng)體驗(yàn)，繪本故事等方式，在同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)自我、重塑自我、提升自我，讓核心素養(yǎng)扎實(shí)落地?！兜赖屡c法治》這門課程讓學(xué)生感受到家庭的幸福，學(xué)校的美好，社會(huì)的溫暖……我們要寓教于樂，使學(xué)生在主動(dòng)，積極的體驗(yàn)中，達(dá)到知行合一，從而發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。

一、游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂追求的是學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不感興趣，或不主動(dòng)參與，這節(jié)課不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。所以教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。游戲活動(dòng)孩子們最感興趣，是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。比如執(zhí)教《大家排好隊(duì)》時(shí)，我安排了收作業(yè)本游戲，一開始教師說教作業(yè)本，同學(xué)們都下位去交，場(chǎng)面亂哄哄，然后讓同學(xué)想辦法。于是學(xué)生分為三組，一組接一組排好隊(duì)，這回又快又安靜的收好作業(yè)。這樣創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生了解排隊(duì)的好處，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的成就感，自覺維護(hù)秩序，努力成為一個(gè)講文明的小學(xué)生。

二、情境圖教學(xué)引領(lǐng)真實(shí)生活

教材常以“情境圖”的形式呈現(xiàn)道德與法治信息。打開低年級(jí)的道德與法治教材，就好像打開了一本連環(huán)畫，這樣的教材是學(xué)生所喜歡的。低年段學(xué)生還沒有形成自覺的生活反思意識(shí)，教育中的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，更多是對(duì)學(xué)生道德敏感性的培養(yǎng)。如第2課認(rèn)識(shí)你真好活動(dòng)，第6課校園里的號(hào)令等，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的意義。其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，通過教材中設(shè)計(jì)的教育體驗(yàn)活動(dòng)情境，向?qū)W生再現(xiàn)出來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。讓我們充分利用情境圖，使情境圖成為教學(xué)的紐帶，真正發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性的情境中自主探究，合作交流，獲得核心素養(yǎng)。

• 繪本教學(xué)以情感染學(xué)生

（1）讓繪本故事的畫面動(dòng)起來。課堂上可以利用多媒體技術(shù)，通過錄像、幻燈、動(dòng)畫、配音輔助燈展示繪本故事，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生清楚地看到故事發(fā)展的完整過程，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，簡(jiǎn)單的畫面豐富化。

（2）讓繪本教學(xué)活起來。繪本教學(xué)不能僅僅停留在看故事或聽故事的水平。我們還要努力引導(dǎo)學(xué)生與繪本進(jìn)行雙向交流，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。如，《動(dòng)物老師》繪本，可以讓學(xué)生提前在家里找一找生活中的動(dòng)物老師，課堂上讓學(xué)生展示蛙泳、蝙蝠衫、孔雀舞等內(nèi)容。

（3）讓繪本故事成為連接孩子真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁。對(duì)繪本教學(xué)，教師不能只停留在對(duì)故事的理解上，而應(yīng)該把對(duì)繪本故事的理解作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓繪本走進(jìn)學(xué)生自己的生活與內(nèi)心體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長(zhǎng)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展表演、想象續(xù)編、小游戲等不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中和故事主人公一起喜怒哀樂、一起說話、一起思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從繪本故事中走出回到自己的生活中，用繪本中的做法作參照，使之成為自己精神世界成長(zhǎng)的促進(jìn)力量。

四、回歸生活展現(xiàn)核心素養(yǎng)

小學(xué)生能健康快樂成長(zhǎng)，擁有積極樂觀的思想，以及健全的人格，良好的品質(zhì)是小學(xué)道德和法治教學(xué)所期望的。但是，要真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不是一件容易的事情，因此將小學(xué)道德與法治教育回歸生活，以小學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們走向優(yōu)良的思想道德之路，這是有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

《道德與法治》就是一門溫暖的課程，它在營(yíng)建學(xué)生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負(fù)責(zé)任有愛心的生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活……作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。