張淳藝

幻燈片制作、拍攝視頻、思維導(dǎo)圖……居家學(xué)習(xí)期間，除了日常網(wǎng)課學(xué)習(xí)以視頻、拍照的方式交作業(yè)，還有一些上傳到微信群內(nèi)，顯示孩子多才多藝的“成果展”。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內(nèi)心的無奈吶喊：“快被小學(xué)老師折騰瘋了！”當(dāng)技術(shù)化、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義，教育界應(yīng)引起警惕。

（5月18日 《半月談》）

眼下，部分學(xué)校對小學(xué)生作業(yè)的技術(shù)難度要求越來越高，年級門檻越來越低。雖然學(xué)校鼓勵孩子鍛煉動手能力，拓展綜合素質(zhì)的出發(fā)點是好的，但短視頻、思維導(dǎo)圖等技術(shù)化作業(yè)大大超出了孩子的能力范疇，難免淪為形式。家長代勞尚且耗時耗力，遑論小學(xué)生們？一些孩子憑自己的理解獨立完成作業(yè)，結(jié)果被老師打回來要求重做，一些明顯是家長代勞的作業(yè)，卻被評為優(yōu)秀作業(yè)。

思維導(dǎo)圖本是一種圖文并重的發(fā)散性思維訓(xùn)練工具，近年來風(fēng)靡各地小學(xué)。事實上，對于低年級學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖比較抽象，并不容易理解。這些孩子們本可以用更簡潔的方式總結(jié)知識，卻被趕鴨子上架畫思維導(dǎo)圖。到頭來，不僅增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且起不了多大實際作用。這種重結(jié)果不重過程的評價機制，嚴(yán)重打擊了孩子自主完成作業(yè)的積極性，助長了家長代辦作業(yè)的風(fēng)氣。

布置作業(yè)必須量力而行，充分考慮孩子的認(rèn)知水平和能力范圍，確保孩子能夠獨立完成，學(xué)有所獲。如果一味求新求異，往往會舍本逐末，誤入歧途。當(dāng)作業(yè)需要家長深度參與，甚至越俎代庖，孩子反而成為一旁的看客，不僅學(xué)不到什么東西，而且影響?yīng)毩W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

此外，華而不實的作業(yè)，也大大增加了家長的負擔(dān)。雖然一些綜合拓展類作業(yè)，名義上不強制要求，學(xué)生可以自愿參與，但擔(dān)心給老師留下壞印象，多數(shù)家長還是會硬著頭皮配合。對于雙職工家庭來說，工作勞累一天回家還得幫孩子完成各種花樣作業(yè)，可謂不勝其煩。

2018年底，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知中明確指出，“科學(xué)合理布置作業(yè)。作業(yè)難度水平不得超過課標(biāo)要求，教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。”一些形式主義的作業(yè)設(shè)置，就屬于變相地給家長布置作業(yè)，應(yīng)該予以叫停。廣大教師應(yīng)端正態(tài)度，重新審視作業(yè)的意義和價值，切實從學(xué)生的角度出發(fā)布置作業(yè)，使其真正成為孩子們的“加油站”“練兵場”。有關(guān)部門也應(yīng)加強監(jiān)督檢查，為學(xué)校教育教學(xué)管理厘清邊界，劃出禁區(qū)。