施敏艷

英語語法作為英語語言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，對于學(xué)生的英語綜合能力具有深遠(yuǎn)的影響。近年來，英語學(xué)習(xí)中過度的強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，忽視了英語語法的學(xué)習(xí)，加上語法知識比較枯燥，需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，記憶效果不好，語法學(xué)習(xí)的方式比較簡單，學(xué)生無法靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用語法。鑒于初中英語語法學(xué)習(xí)中存在的這些問題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，如何有效提升語法教學(xué)能動性進(jìn)行探討。

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)

近年來，由于對英語聽說能力的重視，弱化了英語語法學(xué)習(xí)的地位，也直接導(dǎo)致學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)薄弱，語言表達(dá)中存在很多語法錯(cuò)誤。為了改變這種現(xiàn)狀，首先需要師生給予語法學(xué)習(xí)足夠的重視，在日常英語學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)初中英語教學(xué)目標(biāo)的要求，有意識地開展語法學(xué)習(xí)，合理分配英語學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握初中階段需要掌握的英語語法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)英語七年級下冊Unit 3 Welcome to Sunshine Town！時(shí)，教師通過對這一單元教學(xué)目標(biāo)的理解，明確了學(xué)習(xí)“Noun+s”的語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，教師加強(qiáng)了對這個(gè)語法知識的滲透。在開始上課舉例時(shí)，教師出示了“The peoples Republic of China”“Marls mother”“Liqiangs father”這樣一組短語，學(xué)生們通過嘗試翻譯這些短語，“中華人民共和國”“瑪麗的媽媽”“李強(qiáng)的父親”，對“名詞所有格”這個(gè)語法知識點(diǎn)留下了初步的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再專門進(jìn)行這方面知識的教學(xué)，先舉出一些常見的例子：my schools gate;the students books;Li qings bike，讓學(xué)生觀察歸納。

初中英語課程目標(biāo)明確了語法學(xué)習(xí)的要求。教師需要緊密的圍繞目標(biāo)，從思想上重視語法學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，高效開展語法學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)趣味性

語法知識是英語語言學(xué)中的規(guī)律性知識，需要記憶的內(nèi)容和專業(yè)術(shù)語都比較多。而簡單機(jī)械的記憶，會讓學(xué)生覺得枯燥，記憶的效果也不好。這就需要教師從語法教學(xué)形式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將語法學(xué)習(xí)融入到各種活動中，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法知識，與同學(xué)進(jìn)行探討交流，加深對語法知識的理解，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)英語七年級下冊Unit 4 Finding your way時(shí)，教師根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)的語法知識“a，an，the”冠詞的用法，組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動。首先，明確要求：理解Grammar A部分的內(nèi)容，學(xué)會a，an，the三個(gè)冠詞的使用方法，不明白的小組同學(xué)可以相互幫助，最后完成下面的練習(xí)，看哪個(gè)小組同學(xué)完成得又對又快。在這個(gè)任務(wù)的指引下，學(xué)生快速閱讀“We use a or an when we mention a person or thing for the first time. We use the before a noun when the person or thing is mentioned again，or when we are talking about a specific person or thing.”然后，完成了下面“Fun in the zoo”的練習(xí)。教師對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，學(xué)生的參與性很高。

形式多樣的學(xué)習(xí)活動可以調(diào)動學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的積極性，在觀察、比較、思考、分析中發(fā)現(xiàn)語法知識，在有效的情境中理解記憶語法知識，優(yōu)化語法學(xué)習(xí)的效果。

通過特定語境創(chuàng)設(shè)

學(xué)會語法的最終目的就是為了準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，滿足交流信息、抒發(fā)情感、闡述觀點(diǎn)等需求。教師在開展初中英語語法教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合語法應(yīng)用的具體情況，借助現(xiàn)在多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的、有效的語境，幫助學(xué)生完成對語法的理解，提升語法知識記憶的效果，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語法表達(dá)的興致，讓學(xué)生在學(xué)以致用中達(dá)到掌握語法的目的。

例如，在英語七年級下冊Unit 2 Neighbours時(shí)，教師針對這一單元中需要學(xué)生掌握的“運(yùn)用will/shall的一般將來時(shí)態(tài)”的內(nèi)容，在學(xué)生理解了這項(xiàng)語法后，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)了情境：We will have a English test next week. How do you think of preparing for it？Discuss this question in groups.學(xué)生們圍繞這個(gè)問題進(jìn)行小組討論，運(yùn)用will/shall進(jìn)行表達(dá)?！癐 will work hard for this test.”“I will try my best to remember the words and grammar.”學(xué)生在情境中進(jìn)行交流，運(yùn)用will/shall構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)，鞏固了語法知識的學(xué)習(xí)效果。

教師通過特定語境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語法的有利條件，讓學(xué)生可以在語境的感染與激發(fā)下，深刻理解語法知識，形成持久的記憶，準(zhǔn)確的應(yīng)用語法。

結(jié)束語

英語語法知識作為學(xué)生英語能力形成的基礎(chǔ)，需要師生給予高度的重視。教師針對初中生學(xué)習(xí)語法時(shí)缺乏興趣、方法單一、運(yùn)用不夠靈活等問題，對癥下藥，改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法知識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，促使學(xué)生可以自由準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識進(jìn)行表達(dá)，最終完成對語法知識由發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，達(dá)到內(nèi)化語法知識、提升語言能力的目的。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）