【摘要】在藝術(shù)類院校中，學(xué)生除了進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)英語知識，然而長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在諸多的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高和實踐能力不足，為解決這一問題，可以引入SPOC英語教學(xué)模式。本文從藝術(shù)類院校創(chuàng)新英語教學(xué)模式的必要性入手，討論SPOC教學(xué)模式的相關(guān)概念，最后分析SPOC英語教學(xué)模式如何在藝術(shù)類院校開展，希望對藝術(shù)類院校學(xué)生今后的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校;SPOC英語教學(xué)模式;實踐;研究

【作者簡介】韓威（1980.10-），女，漢族，吉林藝術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】藝術(shù)院校創(chuàng)新型spoc英語教學(xué)模式的研究與實踐，課題編號：JGJX2019D305。

一、藝術(shù)類院校創(chuàng)新英語教學(xué)模式的必要性

隨著我國不斷敞開對外開放大門，藝術(shù)類院校的學(xué)生在其自身發(fā)展中要想走上國際舞臺，實現(xiàn)自身良好的發(fā)展，就需要具備良好的英語能力。然而綜觀當(dāng)前藝術(shù)類院校的英語教學(xué)，學(xué)生普遍存在口語表達(dá)能力不足、學(xué)習(xí)英語興趣缺乏的問題。為此，需要教師采取有效的教學(xué)策略，以興趣為引導(dǎo)，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行改變，這樣不僅可以有效提升教學(xué)效率，同時也有利于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著學(xué)生就業(yè)情況越來越好，藝術(shù)類院校的社會影響力也會隨之提升。

二、SPOC教學(xué)模式的相關(guān)概念

1. SPOC 的定義。SPOC教學(xué)模式就是小規(guī)模限制性的在線課程，在該教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)量一般在幾十到幾百人之間，同時也對學(xué)生設(shè)置了限制性的準(zhǔn)入條件，只有達(dá)到相關(guān)要求的學(xué)生，才可以參加SPOC課程學(xué)習(xí)。近年來這種教學(xué)模式在我國各大高校中開始得到利用，該教學(xué)模式主要借助慕課的講座視頻，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也就是一種在線課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的模式。

2.? SPOC 的優(yōu)勢。首先可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。近年來在我國高校教學(xué)領(lǐng)域中廣泛進(jìn)行的新課程改革，不論是采用哪種方法對課堂教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，都是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中展示出自己的優(yōu)勢。SPOC課堂教學(xué)可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，對于打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂有極大的作用。其次，重新對教師的作用進(jìn)行定義，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。在SPOC教學(xué)模式下，教師可以對課堂進(jìn)行更好地掌控，在課堂教學(xué)之前，教師可以將學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要對線上教學(xué)資源進(jìn)行整合;而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過分組討論以及個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語中的難題;進(jìn)入到課后學(xué)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，有利于教師教學(xué)水平的提升。

3.可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在SPOC教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情會顯著提升，教師可以提供學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，師生之間以及學(xué)生之間的互動會明顯增多，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會隨之提升。

三、SPOC英語教學(xué)模式如何在藝術(shù)類院校開展

在開展英語SPOC教學(xué)課程之前，教師需要對該藝術(shù)類院校的學(xué)生進(jìn)行篩選。其過程為教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中創(chuàng)建大學(xué)英語教學(xué)課程，然后設(shè)置出簡單、困難和正常的三套試卷。當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，教師可以為學(xué)生安排一次摸底考試，然后從卷面成績分析學(xué)生的英語水平，根據(jù)分析結(jié)果把學(xué)生整體分為三個不同級別，并且采取小班授課的形式，一般每個班級授課人數(shù)在50人以內(nèi)。首先在開始教學(xué)之前，教師需要把課程視頻以及教學(xué)資源上傳到學(xué)校的教學(xué)平臺中，視頻需要由教師進(jìn)行錄制，然后根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，按照相關(guān)的順序上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。在視頻中不僅包括本章所學(xué)生所需要掌握的重難點(diǎn)知識，同時還包括討論習(xí)題和課后作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)作出調(diào)整，在每周開課之前將最新的教學(xué)資源上傳。需要指出的是，對于三個不同級別的學(xué)生，其選用教材也存在差別，同時課外學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)也存在著難易之分。其次在大學(xué)英語的課程教學(xué)中，教師要在每學(xué)期安排16個星期的教學(xué)內(nèi)容，每周為學(xué)生安排兩學(xué)時的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況，在教師把教學(xué)資料上傳到平臺之后，學(xué)生會接收到相關(guān)的郵件，之后學(xué)生在課程平臺中的學(xué)習(xí)時間也會通過數(shù)據(jù)的形式展示出來，進(jìn)而便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。最后學(xué)生借助教學(xué)平臺完成作業(yè)的提交之后，平臺會對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評分，主要是對學(xué)生語言表達(dá)情況以及作文寫作情況進(jìn)行評定，教師可以根據(jù)生成的報告對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解答。教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況在每周課余時間集中的為學(xué)生答疑解惑。在SPOC教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)平臺中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間、課堂表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成情況對學(xué)生的成績進(jìn)行最終評定。

四、結(jié)束語

綜上所述，在藝術(shù)類院校英語教學(xué)中，借助SPOC教學(xué)模式可以顯著的提升學(xué)生課堂參與熱情，進(jìn)而主動的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以此提升學(xué)生英語水平。需要注意的是，教師在教學(xué)視頻的呈現(xiàn)時要做到難點(diǎn)突出，并且引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做好相關(guān)的記錄。如果學(xué)生在課后存在問題，也可以通過微信等形式與教師進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅明，王文華，王兆金，etal.中職學(xué)校英語類課程SPOC教學(xué)改革的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：103-105.