【摘要】教育見習作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生將教學理論與實踐融合的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高學生教學能力的重要方法。本之通過調查問卷形式掌握了宿遷學院英語師范專業(yè)教育見習的實際數(shù)據(jù)，討論和分析教育見習中存在的問題，并提出與之相適應的策略。

【關鍵詞】英語師范;專業(yè)教育見習;見習路徑

【作者簡介】張莘萌，宿遷學院。

英語師范專業(yè)主要是為了培養(yǎng)合格的中學英語教師，其職業(yè)指向性強，所以教育實踐是提升英語師范生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。

一、教育見習安排路徑

宿遷學院外國語學院對英語師范生采取按見習班級分為若干小組，由指導教師帶隊，在同一時間，相對集中在一個或幾個見習基地進行教育見習的模式。

二、我校教育見習現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)

課題采用問卷法，選擇題選項采用五級量表法，內容涉及三部分：教育見習前對見習的預期、見習中的收獲與遇到的問題及見習后的感受和建議。見習前：55.56%的同學對見習學校沒要求，26.98%的同學想去重點中學;只有15.87%的同學對教材熟悉，49.21%的同學對教材比較熟悉;66.67%的同學會提前準備好教材、熟悉環(huán)境。見習過程中：55.56%的同學與指導老師偶爾交流，30.16%的同學與指導老師經(jīng)常交流;41.27%的老師只對突出問題做出指導，30.16%的老師只做一般性工作指導，也有極少數(shù)老師不做指導;52.38%的同學上過一兩節(jié)課，能夠根據(jù)教材和指導老師要求獨立完成教案設計。見習后：大多同學對教材熟悉程度、教育教學理論的理解、多媒體課件制作、語言表達、教態(tài)、設計教案、班級組織管理及與學生之間溝通能力有顯著提高。通過教育見習，80.95%的同學深入了解教師工作、更加堅定從教的信念，28.57%的同學感到教師的辛苦不準備做老師。同學們希望學院能多安排有關教學技能和方法、班主任工作指導、心理指導與調適一類的見習。

三、見習中的突出問題

1.同學們對教材不熟悉。學校缺乏系統(tǒng)對中小學教材分析的課程。雖安排了宿遷當?shù)匦〕醺呃蠋煾饕蝗私o同學們講解教育現(xiàn)狀和教材分析，但只三次課，同學們對教材了解不夠，難以形成系統(tǒng)的認知。

2.與指導老師交流不多。見習過程中，大多數(shù)同學羞于與指導老師溝通，加上指導老師學校工作較多，沒有足夠時間指導。

3.見習期間是否應該上課，應該上什么課，習題課或新課。見習主要任務是觀摩指導老師上課，由于見習生缺乏經(jīng)驗，指導老師很少給上課機會，頂多是習題課。

4.見習手冊與見習時實際情況不一。第一，在低、中、高年級中分別采訪兩位教師，了解每個年級或學段的學生最常產(chǎn)生的問題，結合學生身心特點分析問題與青少年身心特征關系，并嘗試提出對策。有時學生被分配到同一年級，很難找跨年級老師進行采訪，對策也難以落實。第二，參加一次課外活動并做觀察記錄。有的活動較豐富便于觀察記錄，有的活動較簡單不便于觀察記錄。

四、加強教育見習實效性的提升策略

1.加強學生對教育見習的重視程度。教育見習前，學校要加強宣傳促進學生對教育見習的理解，端正對教育見習的態(tài)度，同時要做好動員，提高動員大會的實效性，促進對教育見習有較清晰的感知。

2.提高見習內容的適切性。學校應讓學生多了解和體驗中小學教學工作，如有針對性地開展校園文化、班級設置、課外活動、班主任工作、教學設計等，這樣師范生能真正深入一線教學，促進教育見習有序開展。見習手冊內容要盡量做到和見習學校相吻合，學校在選擇見習學校時，要和見習學校溝通協(xié)調，使得師范生見習時得到全面鍛煉。

3.充分發(fā)揮指導老師的引導作用。部分中小學教師難以將高校理論工作者所推行的新教育教學理論、方法與每天課堂教學實踐聯(lián)系起來。因此指導老師要針對不同見習生的情況做不同程度的指導。

4.提高總結、評價、反思的實效性。首先要形成科學完整的實踐課程評價體系，課程評價應以“樂教、善教”為切入點，以教育實踐課程目標為指導，用全面發(fā)展的目光對見習生進行評價。見習生可以利用見習評價，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識和實踐能力的不足并積極進行反思。其次，學校要做好教育見習總結工作，不能簡單地總結匯報，要將學生優(yōu)秀作品作為范例進行推廣，這不但能形成良好教育見習氛圍，且利于后續(xù)見習工作開展。

總之，本文針對我校英語師范專業(yè)教育見習存在的問題，提出了一些具體改進措施，旨在提高我校英語師范生對教育見習的重視程度和專業(yè)化水平，從而促進教育的發(fā)展。

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