【摘要】高職高專英語技能競賽是對高職公共英語教學的一種有效補充，是高職英語教學改革的助推器。本文從教學內(nèi)容、教學資源、教學過程三個方面來闡述英語教學如何與技能競賽相融合，培養(yǎng)高職學生良好的英語職業(yè)技能，使高職生能勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的需要，增加高職生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】賽教融合;高職英語;職業(yè)技能

【作者簡介】蔡媛（1982-），女，漢族，湖南華容人，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：高職公共英語教育教學研究。

【基金項目】 2017-2018年度長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院教育研究課題“基于‘賽教融合的高職英語職業(yè)技能培養(yǎng)模式研究”研究成果（課題編號：17JY005）。

在“賽教融合”的教學模式下，教學與競賽相互融合，技能競賽不僅是一次競賽，還是一種有目的、有計劃的教學行為，是教學成果的檢驗方式、教學活動的延伸。將技能競賽項目融入教學環(huán)節(jié)，與教學改革、人才培養(yǎng)相輔相成，能有效促進高職生英語職業(yè)技能的提升。

一、教學內(nèi)容與競賽項目融合

1.調(diào)整教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的實用性。高職公共英語作為各專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)性課程，必須與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，其教學目標需考慮到不同專業(yè)的崗位需求，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學內(nèi)容上要注重培養(yǎng)學生實際英語的技能，特別是用英語處理職業(yè)業(yè)務(wù)的能力，即注重實用性?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）進一步要求各高職院校要將公共英語教學內(nèi)容與職業(yè)崗位實際工作對接，把職業(yè)崗位所需知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學中。

2.整合教學內(nèi)容，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。英語技能競賽項目的內(nèi)容及形式源于高職學生未來崗位需求，其實用性和職業(yè)性很強。因此，教師應(yīng)選擇與職場相關(guān)的語料，實施模塊化教學，培養(yǎng)高職學生的專項能力。提煉英語各項技能競賽的賽題，整合技能教學項目，確定高職英語教學內(nèi)容。在實施過程中，一是要針對專業(yè)崗位所需的實用英語能力設(shè)計該專業(yè)的英語教學內(nèi)容;二是選擇的教材要注重英語的交際技能，體現(xiàn)專業(yè)必須掌握的專業(yè)英語知識和日常英語知識，注重職業(yè)性和實用性，為職業(yè)能力服務(wù)。如旅游專業(yè)在工作中會要用到景點介紹、酒店介紹等，這就需要在公共英語教學內(nèi)容上偏重旅游景區(qū)、產(chǎn)品廣告的介紹方法，對口語進行強化。

二、教學資源與競賽資源融合

1.發(fā)揮信息化的教學載體作用，整合教學資源。隨著信息化技術(shù)在教學中的深度應(yīng)用，教師信息化能力、學生信息素養(yǎng)顯著提升，信息化教學在各高職院校中得以不斷應(yīng)用。教師應(yīng)發(fā)揮信息化英語教學的優(yōu)勢，整合視頻、微課、慕課等教學資源，引入iSmart、U講堂等外語學習平臺，觀摩學習英語大賽各選手的優(yōu)秀視頻，模擬大賽開設(shè)多樣的英語第二課堂活動，創(chuàng)設(shè)高度仿真的語言環(huán)境，把優(yōu)秀參賽選手的比賽過程拍攝成視頻并制成微課，上傳到世界大學生網(wǎng)站或云班課，建立共享聽說資源。

2.模擬真實工作環(huán)境，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。教師根據(jù)教學的實際情況和學生的專業(yè)需求，通過信息化手段對眾多的資源進行分類、整合歸納并共享。利用學習資源平臺，學生可選擇不同職場角色進行情景模擬，實現(xiàn)學以致用，從而為學生創(chuàng)建自主學習、積累職場經(jīng)驗的良好平臺。以酒店英語為例，通過對教學資源的觀摩和學習，仿真模擬預(yù)定、點菜、結(jié)賬、送客等真實的工作內(nèi)容，更好地讓學生提前適應(yīng)未來職場，培養(yǎng)職業(yè)技能。

三、教學過程與競賽過程融合

近幾年英語大賽賽程各環(huán)節(jié)選題都源于職場環(huán)境，或與職場直接相關(guān)或緊密聯(lián)系社會熱點，考核學生置身于行業(yè)領(lǐng)域的英語口語交流能力。因此，日常教學過程中教學內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，多涉及不同領(lǐng)域的話題，如經(jīng)濟、教育、娛樂、生活等。如2019年全國英語口語大賽就涉及“旅游景點食品天價”“人工智能會不會取代人類”等社會熱點話題。同時應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)模擬職場的環(huán)境，如2019年全國英語口語大賽涉及電子產(chǎn)品銷售情況的話題。教師可根據(jù)《新標準實用聽說教程》教材中“產(chǎn)品介紹”的教學資源結(jié)合授課學生所學專業(yè)，設(shè)置有專業(yè)特色的場景，如旅游專業(yè)中景點的介紹及門票的銷售情況分析等。在課堂上，教師可模擬競賽過程，開展游戲、PPT展示、采訪、角色扮演、就社會熱點話題辯論等豐富多樣的教學活動，既能活躍課堂氣氛又能調(diào)動學生的學習積極性，為學生提供了更多的互動機會，提高學生英語綜合運用及職場反應(yīng)能力。在課后，教師可通過第二課堂活動的形式，分學期開展英語聽力比賽、英語演講比賽、英語閱讀比賽、口語技能大賽、寫作技能大賽、產(chǎn)品推介比賽及職場情景模擬比賽等。

參考文獻：

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