【摘要】小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)有很多弊端，本文筆者通過對(duì)小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行探索，提出自己的看法，希望能對(duì)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣提供一些有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)際研究探索

【作者簡介】陳瑩（1983.9-），女，漢族，福建寧德人，福建省寧德市華僑小學(xué)。

在當(dāng)下新課程的教育前提下，提出小學(xué)階段英語教育的主要任務(wù)：激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，讓學(xué)生有自信學(xué)好英語，能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。而在小學(xué)英語的教育中，小學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)于英語沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，因此，教師在教學(xué)中需要結(jié)合不同學(xué)生的具體情況來進(jìn)行講解。而小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語有了大致地認(rèn)識(shí)與了解，這個(gè)時(shí)候教師的側(cè)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。在英語教學(xué)中，作業(yè)的布置是小學(xué)中高年級(jí)英語教學(xué)中所占比例較大的重要環(huán)節(jié)，這不僅僅關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)，還對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所影響。因此，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅要整理合適的教學(xué)方式，同時(shí)還要做好課后英語作業(yè)的布置，用來提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠開口說英語，學(xué)習(xí)英語。教師在課堂中的講解只是將考試知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而課后作業(yè)設(shè)計(jì)能夠反映出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)問題，查漏補(bǔ)缺，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。對(duì)教師來說，在進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要有創(chuàng)新性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、我國小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)存在的問題

隨著我國教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也在不停地進(jìn)行教學(xué)方式的探索，以此來達(dá)到教育的最終目標(biāo)。但即使這樣，還是有很多教師依舊沿用的傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，這就使得課后作業(yè)形式比較單一，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課后作業(yè)感到乏味，影響了課后的自主學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)作業(yè)中，我國小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)大都是抄寫單詞、背誦單詞、抄寫短語語句等。這樣的作業(yè)形式在壓制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天性的同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低，讓后續(xù)的英語教學(xué)得不到應(yīng)有的效果，使得英語作業(yè)失去本意，不能在課后幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于此原因，學(xué)生會(huì)覺得這些作業(yè)的“含金量”并沒有那么高，就不會(huì)對(duì)英語作業(yè)起到應(yīng)有的重視程度，大部分學(xué)生就會(huì)敷衍了事來解決課后作業(yè)，這就使得本來質(zhì)量就不高的英語作業(yè)更加達(dá)不到所要求的質(zhì)量?？上攵@樣的英語作業(yè)，既不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用，甚至?xí)?duì)之前的英語學(xué)習(xí)起到制約作用。

二、小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)具體研究方法

1. 利用學(xué)生的天性，布置信息采集類作業(yè)。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語上面會(huì)有的好奇心，因此，教師在進(jìn)行英語作業(yè)的布置時(shí)就可以將這一天性利用起來，用來增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。教師需要打破傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式，改變學(xué)生對(duì)英語作業(yè)單調(diào)的、枯燥的想法，讓學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的看法變成活潑的、跳動(dòng)的。

那么，教師應(yīng)該怎么做呢？教師在進(jìn)行北師大（三起）第四冊(cè)（上）“Unit2How much is it？”這單元的講解時(shí)，要求學(xué)生能夠熟練地使用“how much it is？And how much are they？”并要求學(xué)生可以熟練地掌握單詞“robot、kite、doll、toy train ”以及“11 to 20”。在結(jié)束教學(xué)后，可以布置一些跳躍性的作業(yè)，例如，教師可以提起準(zhǔn)備一些圖片上面是上課中所講的單詞物品，玩具之類，布置家庭作業(yè)，“I have some pictures. I dont know the price of the objects on the pictures. Students go home and write down the price of these items in the conversation they learned today. This is the homework for today.”教師可以舉個(gè)例子，拿出一張圖片，“Whats this？” “Its a kite”“How much is it？”“Its 12 yuan.”，這類型的作業(yè)，既能達(dá)到教學(xué)目的，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2. 布置合作完成型作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、互動(dòng)能力。在進(jìn)行英語知識(shí)的講解時(shí)，光靠教師可能并不能將所有英語知識(shí)都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不僅需要教師的教導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生之間的相互幫助、相互合作也很重要。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，父母可能沒有太多的時(shí)間指導(dǎo)他們的英語學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生在課后沒有機(jī)會(huì)練習(xí)口語，這對(duì)他們英語水平的提高起到了影響。這時(shí)，教師可以通過布置一些與同學(xué)相互合作的才能完成的作業(yè)，幫助學(xué)生“說”出來。

例如，在進(jìn)行北師大（三起）第五冊(cè)（上）Unit5 Place這節(jié)課時(shí)的講解中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解單詞“hospital”“bookshop”“school”“park”“zoo”“supermarke”“train station”。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以布置家庭作業(yè)“Students in groups of two discuss with each other what areas of the classroom the teacher mentioned around their home？”讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，還可以加強(qiáng)口語的練習(xí)。

小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成部分，它的質(zhì)量影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終成果。因此，教師在進(jìn)行英語作業(yè)的布置時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，努力將更加生?dòng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)帶給學(xué)生，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)英語的自信心，來達(dá)到英語教學(xué)的最終目的，讓我國小學(xué)中高年級(jí)英語教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鍵琳.小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[N].貴州民族報(bào)，2016-12-20（B03）.