徐兆剛

摘?要：隨著信息技術(shù)和科技水平的不斷進步，在教育教學領(lǐng)域也逐漸引進了具有時代性和科學性的德育教育滲透教學形式。有效將德育教育與高中地理深度融合教學相結(jié)合，能夠促進高中地理教育教學形式的優(yōu)化，進而有效提升高中地理的教學效果，滿足學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)巢湖;鄉(xiāng)土德育資源;地理;運用

德育教育與高中地理深度融合的教學模式，指的是在高中地理的教育教學中適當使用德育教育的教學滲透，將教學知識與當代德育教育相結(jié)合，構(gòu)建更為完善高效的教學環(huán)境，提升高中地理教師的課堂教學效率，促進教學內(nèi)容與學生認知能力的有效融合。將德育教育作為一種因素，融入高中地理的教育教學中，能夠有效提升高中地理的教學質(zhì)量和教學效率，促進學生全面發(fā)展和深度發(fā)展，保證學生能夠有效接受高中地理教師傳授的相關(guān)知識內(nèi)容，提升學生的地理學習能力和學習水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，增加德育教育比重

教師在教育教學過程中，應(yīng)當適當?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，關(guān)注學生的成長環(huán)境和發(fā)展預(yù)期，選擇適合學生的教學形式和教學方法，注重學生思想道德和人格品質(zhì)的發(fā)展，保證與學生建立良好的師生關(guān)系，促進教學活動的有效開展。

環(huán)巢湖地區(qū)在我國近現(xiàn)代的抗爭事業(yè)中具有十分重要的作用，其中濃墨重彩的一筆便是巢湖的抗日斗爭?？谷諔?zhàn)爭是我國抵抗外來侵略的成功戰(zhàn)爭之一，能夠在抗日戰(zhàn)爭中彰顯中華兒女自強不息、頑強拼搏、堅韌不屈的民族品格和精神。在結(jié)合巢湖抗日戰(zhàn)爭基地的地理教學中，教師可以開展相應(yīng)的德育教育，提升學生們的愛國熱情和愛國情懷，建立良好的民族精神和民族素養(yǎng)。

二、引進信息化教學技術(shù)，提升德育教育質(zhì)量

首先，應(yīng)當借助信息技術(shù)教學方式，創(chuàng)建良好的地理教學環(huán)境，尊重學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生探究合作的學習形式。其次，應(yīng)當利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變自身的教學策略。教師應(yīng)當針對學生的發(fā)展預(yù)期和學習需求進行系統(tǒng)深入的課程分析，保證能夠在教學中全面展現(xiàn)出課程教學的內(nèi)容，選擇難度適宜、篇幅合適的教學內(nèi)容，制定針對班級學生的教學方式。由此可見，利用信息技術(shù)教學能夠有效促進高中地理教學。在使用信息技術(shù)教學中，不能夠過分注重信息技術(shù)教學的科技性，而應(yīng)當將科技性有效轉(zhuǎn)化到教育教學過程中，進而有效改變當下的高中地理教學情況。

例如，在進行古鎮(zhèn)文化教學的過程中，可以將三河古鎮(zhèn)、運漕古鎮(zhèn)、烔煬古鎮(zhèn)等具有地區(qū)特點的古鎮(zhèn)文化介紹給學生，并且使用信息化的教學設(shè)備和教學技術(shù)開展教學活動，為學生提供直觀性的知識內(nèi)容和系統(tǒng)，播放相應(yīng)的古鎮(zhèn)記錄照片、相關(guān)的音頻視頻等。教師選擇的教學內(nèi)容與教學形式應(yīng)當與學生的認知和理解能力相適應(yīng)。在這種直觀的教學形式中，學生接受感官刺激的同時也能夠建立相對完整的知識系統(tǒng)，形成良好的地理學習框架。

三、將“微課”與高中地理教學結(jié)合，完善德育教育方向

微課教學是當下教育教學中使用多媒體開展教學活動的一種獨特方式。教師根據(jù)學生的學習需求和心理變化，掌握學生的發(fā)展預(yù)期，調(diào)整各個學科中的知識，選擇對學生具有引導(dǎo)意義和促進意義的地理知識，營造良好的教學環(huán)境，幫助學生更好地聯(lián)系實際，進而解決地理問題。信息技術(shù)與課堂教學互相融合，能夠?qū)W生轉(zhuǎn)化為課堂教學的主體，也能夠逐漸培養(yǎng)學生在信息教學中信息加工和信息整合的能力。學生由原來的被動聽講，被動學習轉(zhuǎn)變成了主動參與學習，并且成為了創(chuàng)建學習內(nèi)容的主體。這樣一來，能夠有效提高學生地理學習的積極性和主動性。由此可見，地理教學與微課教學相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)散能力，促進學生探究能力和創(chuàng)造能力的有效提升。

教師在進行人文地理方面的教學中，可以將巢湖的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容進行展示和深化。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類社會在長時間進程中沉淀的歷史精華，因而在教學教學中展現(xiàn)能夠提升學生對于區(qū)域文化的了解，增強自身的區(qū)域文明認可程度、區(qū)域歸屬感等。巢湖非物質(zhì)文化遺在產(chǎn)生和發(fā)展京進程中也能夠展現(xiàn)這一地區(qū)的風土人情，具有重要的歷史文化價值。在教師的教育和引導(dǎo)的過程中，學生能夠明確非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當下的重要性，進而衍生出對于傳統(tǒng)文化和文化載體的傳承保護心理，提升學生的社會責任感。

根據(jù)上文論述的內(nèi)容可知，德育教育與高中地理教學互相結(jié)合，是當下教育教學中進行改革和完善的必要措施。在高中地理教學中滲透德育教育，能夠展現(xiàn)地理教學與實際相結(jié)合的廣泛性和真實性，展現(xiàn)地理學科教學的魅力與風采。

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★ 注：本文系安徽省教育科學研究項目2018年立項課題《環(huán)巢湖鄉(xiāng)土德育課程資源的校本化開發(fā)研究》階段性研究成果，課題編號JK18059。