高俊

【摘? 要】小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，因此數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就是以讓學(xué)生提筆練習(xí)為主，對學(xué)生來說缺乏吸引力，無法真正鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計理念，利用信息化條件，將一些線上網(wǎng)絡(luò)工具與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其將做作業(yè)當(dāng)作一種樂趣。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué);高年級;數(shù)學(xué)作業(yè)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0084-02

Practical Research on Mathematics Homework Design for Primary School Seniors under Information Condition

（Nanguan School of Shandan County， Gansu Province，China）? GAO Jun

【Abstract】The knowledge of mathematics courses in the upper grades of elementary school is relatively abstract and logical， which is a big challenge for elementary school students. Therefore， mathematics teachers should optimize homework design to help students understand mathematics knowledge and improve mathematics learning ability. Traditional mathematics homework is designed to allow students to practice with pens， which is not attractive to students and cannot really exercise the learning ability of primary students. Teachers should change traditional homework design concepts， use information technology， and combine some online network tools with mathematics homework design to stimulate students' interest in mathematics and make homework a joy.

【Keywords】Informatization; Elementary school; Upper grades; Math assignments

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

作業(yè)設(shè)計在整個教學(xué)環(huán)節(jié)起到幫助學(xué)生鞏固課堂知識的重要作用，合理的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識。然而從目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實(shí)施效果來看，并沒有很好地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，大多數(shù)學(xué)生只將作業(yè)當(dāng)成迫于壓力去進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有在課下有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而使學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主要存在以下幾點(diǎn)問題。一是形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計一般就是以書面形式存在的，依靠學(xué)生通過書寫完成作業(yè)，其內(nèi)容無非就是一些做過的題型以及相同的類型題、定義的背誦與抄寫，只要學(xué)生掌握了計算方法就不需要學(xué)生過多動腦思考，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，整個寫作業(yè)的過程是比較無趣的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。二是作業(yè)設(shè)計一刀切，缺乏自主性。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時往往是自行決定作業(yè)的內(nèi)容，不給學(xué)生選擇的機(jī)會，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三是學(xué)生課下隨意通過題目查詢軟件查找答案。不受限制地使用題目查詢軟件使學(xué)生極易產(chǎn)生偷懶心理，幾乎不思考就進(jìn)行查詢，使作業(yè)完全失去作用，不利于學(xué)生掌握知識，不嚴(yán)格管理的話會使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧的錯誤習(xí)慣，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來毀滅性的打擊。

二、基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐建議

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計觀念，采用豐富的作業(yè)形式

基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計觀念，認(rèn)識到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的局限性，結(jié)合信息化條件將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不斷優(yōu)化，采用豐富的作業(yè)形式使學(xué)生對教師布置的作業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)興趣活動而非必須完成的任務(wù)，給予學(xué)生最大的自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇適合自己程度的作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動挑戰(zhàn)其他難度的作業(yè)內(nèi)容。

如，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師除了要布置課后鞏固知識的作業(yè)之外也要布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，尤其是那些具有難度的知識一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多正版資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中包含豐富的課件、教案等教學(xué)資源，教師應(yīng)該自行上網(wǎng)尋找一些正規(guī)資源網(wǎng)站并將其告訴學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站中的教學(xué)資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)作業(yè)，并把自己的心得體會、學(xué)到的知識記錄在專門的預(yù)習(xí)作業(yè)本中。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)能在課前就對比較難理解的知識進(jìn)行初步了解。尤其是那些理解能力較弱的小學(xué)生。通過互聯(lián)網(wǎng)找教學(xué)資源的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，一來能使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇心，二來也能使學(xué)生先了解一下知識的難度，通過預(yù)習(xí)讓這部分學(xué)生能充分利用課下的時間將知識掌握三四分，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力。此時數(shù)學(xué)教師只需要在重點(diǎn)問題上進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)就能使學(xué)生對于知識有一個清晰的認(rèn)識，這種作業(yè)形式能保證良好的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將作業(yè)分為A、B、C三個等級，由學(xué)生自己選擇完成哪個等級的作業(yè)，同時鼓勵學(xué)生嘗試將三個等級的作業(yè)全部完成，對于全部完成的學(xué)生教師要予以一定的獎勵。學(xué)生在家完成作業(yè)也有可能出現(xiàn)某個知識點(diǎn)不明確的情況，教師應(yīng)該通過微信群等方式將課程的重點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生家長，以便學(xué)生家長能正確指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（二）采用線上線下相結(jié)合的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)只布置書面作業(yè)的純線下作業(yè)模式，采用線上線下相結(jié)合的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，通過這樣的教學(xué)模式最大限度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能真正做到學(xué)好數(shù)學(xué)知識，好學(xué)數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生通過“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺完成作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)”在線作業(yè)平臺是基于信息化教學(xué)理念搭建的，專注于小學(xué)數(shù)學(xué)和英語教學(xué)領(lǐng)域的一款在線學(xué)習(xí)平臺，平臺內(nèi)部資源涵蓋了全國范圍內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題和課程資源，具有智能批改作業(yè)的功能并且能形成數(shù)據(jù)報告自動生成排名，也能對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，自動為學(xué)生推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，能減輕教師工作的負(fù)擔(dān)。平臺采用的教學(xué)形式以游戲化為主，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過程中形成數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，減少學(xué)生敷衍作業(yè)的情況。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)自制微課，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)自主復(fù)習(xí)知識

微課是一種5～10分鐘的視頻課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將自制微課作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。小學(xué)生的自制微課作業(yè)是借助手機(jī)錄制視頻的功能，讓學(xué)生將自己當(dāng)作教師，講解一道數(shù)學(xué)題，由家長或者學(xué)生自己錄制講解過程然后通過微信、QQ等工具發(fā)送給教師。在這個過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生自行講解題目，一方面形式新穎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過這種形式的作業(yè)學(xué)生能在講解中不斷回憶教師課上講述的內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

綜上所述，基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是響應(yīng)國家提出的“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號召，能有效提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。教師應(yīng)該重視信息化教學(xué)的積極作用，將信息化教學(xué)融入作業(yè)設(shè)計之中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能在課下依舊對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有十足的興趣，為小學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息化條件下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0820）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妮.基于在線作業(yè)平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（21）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）