劉杰

【摘? 要】本文圍繞教師與學生兩個方面，分析了影響小學語文課堂教學效率的關(guān)鍵因素;從做好充足教學準備、運用科學教學方法兩個角度入手，研究了提高小學語文課堂教學效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學效率;生活教學法

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0088-02

Research on Measures to Improve the Efficiency of Primary School Chinese Teaching

（Longtai School District， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Jie

【Abstract】This article analyzes the key factors affecting the efficiency of primary school Chinese teaching in two aspects： teachers and students; starting from the two perspectives of making adequate teaching preparations and using scientific teaching methods， it studies the effectiveness of improving primary school Chinese teaching efficiency Strategy.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching efficiency; Life teaching method

一、影響小學語文課堂教學效率的關(guān)鍵因素

從本質(zhì)上來講，教學就是教師與學生之間圍繞特定知識內(nèi)容開展的雙向反饋活動。所以，無論是教師在“教”方面的專業(yè)水平，還是學生在“學”方面的主觀素養(yǎng)，都會對課堂教學的效率、效果造成影響?；诖?，可將影響小學語文課堂教學效率的關(guān)鍵因素歸結(jié)為以下兩個方面：

（一）教師方面的影響因素

首先，語文教師教育理念的先進與否，會對課堂教學效率產(chǎn)生明顯影響。新版《小學語文新課程標準》對語文教師、語文課堂提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”以及“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”四點要求。在此背景下，若語文教師未完全從應試教育、填鴨教育等傳統(tǒng)觀念中脫離出來，傾向于采取單向灌輸、嚴厲管理的教學方式，一方面會導致學生長期處于被動聽講、機械跟隨的角色地位中，不利于學生主觀能動性的形成。另一方面，也會使學生與教師難以近距離、平等化地建立互動交流與情感聯(lián)結(jié)，較容易催生學生對教師、對語文的畏懼、抵觸、厭煩等負面情緒，不利于學生學習興趣、學習意識的積極培養(yǎng)。在這兩方面問題的作用下，語文課堂的教學效率自然難以達到較高水平。

其次，語文教師教學能力的先進與否，也會對課堂教學效率產(chǎn)生一定影響?，F(xiàn)代教育發(fā)展至今，已形成了龐大的教學方法體系，包括思維導圖法、體驗教學法、生活教學法、游戲教學法、分層教學法等多種類型。在教學實踐中，教師只有結(jié)合教學條件、學生特點實施靈活多變的教學方法，才能達到良好的教學效果。反之，若教師采取的教學方法相對落后、單一，既不利于語文知識表現(xiàn)力的強化，也不利于學生特點差異的響應，故而較容易造成課堂教學效率的降低。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多媒體工具的應用質(zhì)量，也是評價教師能力先進性、衡量課堂教學高效性的重要指標。

（二）學生方面的影響因素

學生對課堂教學效率的影響，主要表現(xiàn)在主觀素養(yǎng)與階段特點兩個方面。在語文課堂的視域下，學生主觀素養(yǎng)即源自學生內(nèi)心的學習興趣、學習動機、探究欲望、互動欲望、自控意識等。若學生的此類素養(yǎng)較為缺乏，其將很難保持專注、集中、持續(xù)的課堂注意力與學習參與度，進而出現(xiàn)交頭接耳、搞小動作、溜號走神等負面情況，導致課堂知識的接收遺漏。同時，小學生正處于人生成長的初期階段，其認知方式、思維能力、生活閱歷等均具有較強的低水平特點，如存在直觀形象的認知傾向、缺乏明確學習目標、抽象思維能力不足等。所以，為了提高課堂教學效率，語文教師要致力于調(diào)動和培養(yǎng)學生的主觀意識，全面契合學生的成長特征。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效措施

（一）做好充足的教學準備工作

在小學語文課堂教學效率的提高路途中，教師只有全面做到“有備”，才能保證“無患”。

首先，教師要做好課程內(nèi)容的深入挖掘，以便更加靈活、完整地吃透教材、用好教材。例如，在《游山西村》這一古詩作品的備課階段，教師既要從注釋翻譯、生字詞語等角度入手，進行課程重點、難點知識的篩選與梳理，避免課堂教學中出現(xiàn)翻譯偏誤、知識點遺漏等情況。同時，也要從詩歌情感、寫作背景、作者生平等角度入手，對詩人陸游寫此詩作時罷官歸里、閑居田園的苦悶、激憤、欣慰等復雜情感進行體會解讀，以確保帶領(lǐng)學生更多元、更高效地展開詩歌學習。

其次，教師在整合教學內(nèi)容、編制教學方案時，還要做好教學內(nèi)容的外化拓展，從而在拓寬學生知識視野的同時，引導學生從更多角度認知和探究課程知識。例如，在課程《女媧補天》的備課階段，教師可圍繞“中國傳統(tǒng)神話”這一主題進行內(nèi)容拓展，將“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄皞}頡造字”“燧人取火”等神話故事納入教學方案中。這樣一來，可使學生對我國古代人民的文化智慧形成更深了解，從而在語文知識傳遞的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生文化自信感、文化繼承意識、語文學習興趣的培養(yǎng)。

最后，在課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計準備中，教師還應注重“知行合一”，即推動學生聽、說、讀、寫等綜合語文素養(yǎng)的提升。例如，在課程《蝙蝠和雷達》的備課階段，教師可在閱讀教學、字詞教學的基礎(chǔ)上，設(shè)置出寫作練習環(huán)節(jié)，要求學生充分發(fā)散思維，基于仿生學原理構(gòu)思一個小發(fā)明，并落實到作文中。通過這樣的方式，可達到學生創(chuàng)新思維能力、行文表達能力的有效鍛煉效果，對課堂教學的效率與質(zhì)量提升大有裨益。

（二）運用科學的課程教學方法

突破傳統(tǒng)教學模式單一、落后的局限，靈活運用多種科學的教學方法，對課堂教學效率的提升具有重要意義。

首先，教師要做好生活教學法的有效運用。例如，在圍繞“規(guī)則意識”這一素養(yǎng)主題進行寫作教學時，小學語文教師要盡量避免引入公共法律、市場機制等社會化、成人化的案例類型，而應從班規(guī)校紀、家庭規(guī)范等貼近學生生活實際的領(lǐng)域出發(fā)，帶領(lǐng)學生對規(guī)則意識的含義、重要性形成有效理解。在習作實踐階段，教師也應鼓勵學生回想自己的生活經(jīng)歷，思考教師、父母在日常生活、校園學習中對其提出的行為要求、引導教誨，并以此為重點進行作文寫作。這樣一來，可保證學生在寫作學習過程中不偏題、不跑題的同時，做到言之有物、言之有情，從而避免寫作緩慢、胡編亂造、內(nèi)容同質(zhì)化等負面情況發(fā)生。

其次，教師要做好互動教學法的有效運用。例如，在《神筆馬良》一課的教學過程中，小學語文教師不應一味地灌輸知識、領(lǐng)讀文章，而是要適時向?qū)W生提出“如果你是馬良，你想用畫筆畫些什么呢”“馬良不肯為縣令畫畫，你覺得他做得對嗎”等問題，從而與學生建立互動，并給予學生充分的思考時間。通過這樣的方式，有助于充分調(diào)動學生的主動思考意識與主觀學習興趣，使學生回歸到課堂主體的地位中。同時，在師生互動的支持下，語文課堂中也能營造出更輕松、更活躍的教學氛圍，為教學效率的提升提供有力助推。

最后，教師要做好多媒體教學法的有效運用。例如，在《題西林壁》這一古詩的教學過程中，教師可將廬山的風景視頻播放出來，從而通過聲、光、色等多重刺激，使學生身臨其境般感受廬山的雄奇壯麗，從而對詩句描繪的盛景形成直觀認知。此外，教師還可下載喜羊羊、機器貓等卡通人物的三維模型，并通過相關(guān)軟件呈現(xiàn)在學生面前。然后，再鼓勵學生走上講臺，操作鼠標進行三維模型的旋轉(zhuǎn)、縮放、變換，感受不同視角下卡通人物的樣貌區(qū)別。這樣一來，學生便能在多媒體技術(shù)的功能支持下，深入理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句哲理。

三、結(jié)語

總之，語文高效課堂的構(gòu)建是由師生雙方共同完成的。所以，在課堂教學效率的提高實踐中，小學語文教師既要充分強化自身的專業(yè)能力，做好課堂教學的準備工作，也要明確并順應小學生的階段性學習特點，激發(fā)學生的主觀興趣與探究意識。

參考文獻：

[1]譚愛麟.淺議提高小學語文課堂教學效率的方略[J].科技資訊，2020（10）.

（責任編輯? 范娛艷）