何陽波* David Clay 田正超

（[1]華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖北·武漢 430070；[2]南達科他州立大學(xué) 美國南達科他州·布魯金斯 57007）

英文科技論文寫作是研究生科學(xué)研究的重要組成部分，通過論文的發(fā)表可以更好的與世界各地學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流。農(nóng)林院校英語口語能力偏弱，用英語進行寫作更是存在一定的困難。因此，邀請具有豐富專業(yè)和寫作背景的外教面向農(nóng)業(yè)類專業(yè)的研究生開設(shè)科技寫作課程，在培養(yǎng)研究生專業(yè)寫作的綜合能力培養(yǎng)方面符合高校發(fā)展的需求。

1 現(xiàn)階段研究生科技寫作課中存在的問題

1.1 課程中包含大量的理論教學(xué)

當(dāng)前的科技寫作課中包含大量的理論教學(xué)，一般都是教師（中國老師或外教）先講述大量的寫作理論知識，然后在理論知識的基礎(chǔ)上再引出專業(yè)的科技寫作的案例內(nèi)容。[1]其次，授課的教師受時間限制，多數(shù)老師可能只是針對文章的用詞、個別造句等語言問題給予了一定修改建議，但是往往缺乏對投稿前階段的文章（manuscript）的整體邏輯的修改，也無法針對專業(yè)構(gòu)架給予更具建設(shè)性的意見。而教師對論文的專業(yè)性意見恰恰是外語潤色機構(gòu)方面所欠缺的，也是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的地方。

1.2 寫作的不規(guī)范性

研究生在初步接觸科技論文寫作的過程中，由于英語基礎(chǔ)薄弱，從中文的科技寫作課理論跨到英語科技寫作有很大困難。第一，論文系統(tǒng)性不強，容易給審稿人和編輯造成寫作者思維混亂的感覺，難以閱讀下去。第二，邏輯思維能力仍然停留在中文寫作的習(xí)慣中，容易形成中文直譯英語的寫作習(xí)慣，不符合英語的閱讀習(xí)慣，影響他人對科研成果的解讀。第三，論文規(guī)范性不強。上述這些不規(guī)范性，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多文章在投稿階段即使有充足的研究數(shù)據(jù)和很好的科學(xué)價值，也難以發(fā)表。有的甚至無法送審，直接被編輯拒掉。

1.3 學(xué)生上課積極性不高

部分學(xué)生對英語科技寫作課不夠重視，僅僅把該課程當(dāng)做應(yīng)該修的學(xué)分，甚至農(nóng)林類英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將此課程當(dāng)做一門普通的英語課程。[2]但是，英語的科技寫作課主要目的是要從經(jīng)驗豐富的 SCI期刊主編或者教授那里學(xué)習(xí)英語科技寫作的思維能力、規(guī)范，聽取教授給予的修改意見，并反思為什么建議那樣修改，而不僅僅是將教授的修改意見直接點擊接收修改。

2 課程內(nèi)容建設(shè)

2.1 科技寫作課程內(nèi)容

2.1.1 了解科技寫作的目的

主要目的是展現(xiàn)自己的研究成果。論文就是專業(yè)領(lǐng)域人員學(xué)術(shù)交流的最好的語言，也是向世界其他讀者分享自己科研創(chuàng)新成果的最好的途徑。因此有效的科技寫作，首先要明確自己的觀眾，這些觀眾可能包含非常熟悉該研究領(lǐng)域的專家，了解部分該研究領(lǐng)域的科學(xué)家，學(xué)生，甚至是普通大眾。因此科技論文需要注重學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性和論文的系統(tǒng)性，而且基本需要符合5C原則，即Correctnes（s正確）、Clarity（清楚）、Concision（簡潔）、Completion（完整）和Consistency（一致性），這不同于其他文體的文章。

2.1.2 注意學(xué)術(shù)道德規(guī)范

該課程的外教Clay教授作為美國農(nóng)學(xué)學(xué)會某一SCI期刊的主編，在課程的第一節(jié)課就向研究生們強調(diào)了科技論文寫作學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性。科技寫作的學(xué)術(shù)道德規(guī)范不僅包含不編造實驗數(shù)據(jù)，還包含一些不經(jīng)意的違規(guī)問題。如在前言和討論部分引用他人研究成果(citing research)的時候，切忌抄襲，要進行引用再加工(Paraphrasing)，引用宗旨是在保證不改變他人研究結(jié)果的情況下，重新改寫該句子并表達同樣的意思，句子之后需要附上引用文獻。幫助學(xué)生建立良好的學(xué)術(shù)道德習(xí)慣。

2.1.3 按照科技論文的寫作版塊闡述每一版塊的注意要領(lǐng)

（1）分組式練習(xí)。針對復(fù)雜的論文中句子進行分組式練習(xí)，外教將前后每3-4名學(xué)生組成一組，將句子簡化（包括刪除無效詞匯、將長句子精簡等，保證句子意思不變），團隊里面每一個成員都能發(fā)表自己的意見。最后每組選出一名學(xué)生代表上前臺面向全班同學(xué)分享自己小組的修改意見。對于同一個句子，每組學(xué)生的修改意見不盡相同，外教保證每組學(xué)生都要上臺去分享，通過這樣的機會向同學(xué)們展現(xiàn)同一句子可能有很多種表達方式，哪一種表達方式更容易被閱讀者所理解？

（2）論文中主要版塊練習(xí)。Clay教授根據(jù)自己近30年的寫作經(jīng)驗和作為SCI期刊主編的經(jīng)驗，向同學(xué)們分享凝練研究結(jié)果、初寫科技論文的寫作順序，如下：材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、前言和摘要要依次進行。其中討論(Discussion)部分對學(xué)生們來說最困難，往往不清楚需要討論什么？Clay教授認(rèn)為討論部分可以包含以下內(nèi)容：①討論論文的研究結(jié)果是否回答了前言所提出的研究問題或假設(shè)（hypothesis）；②分析自己論文所呈現(xiàn)出某種規(guī)律的原因；③可以將自己文章的研究結(jié)果與其他類似領(lǐng)域的的文章結(jié)果進行比較，討論是否與他人研究的結(jié)果趨勢保持一致？或不一致？為什么？前言（Introduction）部分要盡量要精簡，注意科技論文的前言最終目的就是引出自己的研究問題和提出研究目的。最后一部分摘要(abstract)作者通常選擇放在最后一部分書寫。因為摘要是文章中獨立的一部分，很多讀者在網(wǎng)上搜索文獻的時候可能僅會閱讀文章的摘要部分。所以要保證摘要的完整、系統(tǒng)和凝練性；摘要部分包含三部分：A闡述研究領(lǐng)域和重要性(Describe what your project was about?)；B.材料方法；C.結(jié)果。

2.2 外教評審學(xué)生科技論文

Clay教授付出了大量時間對提交的科技論文（約25篇）給予評審，并針對每人的課題在課間或課下一對一分析。這些修改建議是Clay教授從期刊編輯角度給予的中肯意見，教給學(xué)生如何修改才能更好的表達文章的意思。教授對于16學(xué)時的時間安排是，大概5學(xué)時講述科技寫作理論、練習(xí)，剩下的11學(xué)時為修改和與學(xué)生們探討各自的科技論文弊端和修改技巧。課堂氣氛活躍，效果非常好，最后一節(jié)課學(xué)生反饋本門課受益頗多。

2.3 教師科技寫作背景和能力

Dr.Clay教授是美國南達科他州立大學(xué)植物科學(xué)系杰出教授，這是南達科他州立大學(xué)教授的最高榮譽。此外，Clay教授目前在美國農(nóng)學(xué)雜志擔(dān)任主編，也在美國農(nóng)學(xué)學(xué)會刊物上曾擔(dān)任多項副主編和技術(shù)編輯。教授是超過15本書的作者或者編輯，參與268篇同行評議論文等，在農(nóng)林專業(yè)方面有超過30年的寫作經(jīng)驗，對研究生英文科技論文寫作綜合能力提高非常有幫助。

2.4 研究生來源

該課程面向華中農(nóng)業(yè)大學(xué)全校研究生開放，學(xué)生來自不同專業(yè)（圖1），以農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)人數(shù)較多。總計35名（其中留學(xué)生24人）。

圖1 學(xué)生選課學(xué)院分布

3 針對本次課研究生科技寫作未來可能改進的地方

3.1 授課時間太集中、短暫

本次課程16學(xué)時，在一周內(nèi)完成。對于學(xué)生們而言，需要在一周內(nèi)連續(xù)上課，并吸收所有知識，有一定的疲勞性。對于授課教師而言，需要教授評審的科技論文數(shù)量比較多（共約25篇），比較辛苦，教授在來中國之前一周已經(jīng)陸續(xù)接收到修本門課的學(xué)生發(fā)過去的論文，抵達學(xué)校后有陸續(xù)收到論文（有的學(xué)生甚至一人提供了3篇文章讓教授評審）。教授分別針對學(xué)生的論文題目、摘要、材料方法和部分結(jié)果給予了充分的修改意見。從這一方面可以看出學(xué)生們迫切希望有人在科技寫作方面給予最中肯的建議。建議以后再有類似課程可以不要排課太集中，要給教授預(yù)留出閱讀和評審的時間，給學(xué)生反饋和修改時間。

3.2 學(xué)生來源不同

本次課學(xué)生來自于不同專業(yè)和不同年級。碩士一年級和博士一年級的學(xué)生，因沒有自己的科技論文，所以對與科技寫作的要領(lǐng)理解可能不如其他有科技論文并經(jīng)過外教專門修改并討論過的受益更多、印象更深刻。所以，建議未來再開設(shè)此類的課程，有科技論文（完整或部分）的學(xué)生盡量準(zhǔn)備論文上課，更有助于對寫作技巧的體會。此外，增大通知范圍，鼓勵與農(nóng)林類專業(yè)接近的研究生選修這門課程。再有，學(xué)生中包含留學(xué)生和中國學(xué)生，中國學(xué)生人數(shù)相對較少且個別中國學(xué)生在分組練習(xí)的時候羞于用英語表達，忽略了科技寫作的真正宗旨是寫作的規(guī)范和邏輯思維，要更加鼓勵這部分學(xué)生，提高參與度。

4 結(jié)論

根據(jù)研究生科技寫作課程中存在的問題，通過引入國外教授先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段來改革農(nóng)林類研究生科技寫作的問題。讓學(xué)生了解專業(yè)的SCI期刊主編的審稿角度、接收專業(yè)的面對面的評審意見。通過本次課程強化了研究生科技寫作的規(guī)范和邏輯能力。