汪一心，張明

（江西廣播電視大學(xué)，江西 南昌 300046）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］課程思政就是圍繞立德樹人根本任務(wù)，壓實(shí)每一位教師的育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全員、全過程、全方位育人。江西工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是江西省特色專業(yè)，也是江西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)專業(yè)，有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇《信息安全技術(shù)》課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)，探索課程思政的有效途徑，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)課程中全面開展課程思政教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“課程思政”到“專業(yè)思政”的升級(jí)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及管理機(jī)制等方面不斷探索實(shí)踐。

一 教學(xué)理念

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，專業(yè)課程教學(xué)同樣承擔(dān)了育人的任務(wù)，教師在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、與學(xué)生討論交流過程中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革開始，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就確立了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為一體的教學(xué)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)支柱產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)應(yīng)用和個(gè)人生活密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的知識(shí)屬性、能力屬性和價(jià)值屬性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程主要有操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全技術(shù)和程序設(shè)計(jì)語言等課程。專業(yè)、課程、知識(shí)點(diǎn)這一體系的建立和發(fā)展凝集了大量科學(xué)家、專家學(xué)者和技術(shù)人員的艱辛探索和智慧結(jié)晶，其代表人物、研究過程、理論突破、市場(chǎng)應(yīng)用、升級(jí)更新本身便蘊(yùn)含了科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課程教師要豐富自己的知識(shí)面，成為這門課程的全才，在教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)與科學(xué)精神、人文精神等有機(jī)融合。

技術(shù)既可以造福人類，也可以危害社會(huì)，當(dāng)前系統(tǒng)漏洞、軟件缺陷、網(wǎng)絡(luò)攻擊等信息安全事件還是時(shí)有發(fā)生。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到法治思維、社會(huì)公德和國(guó)家安全意識(shí)是信息社會(huì)合格公民所必需的。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等融入教育教學(xué)全過程，處理好公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德技并修，全面發(fā)展。課程教師根據(jù)人才培養(yǎng)要求和課程特點(diǎn)有機(jī)融入思政元素，完善教學(xué)大綱和教案。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)校里的主體地位（不否定教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用），提示了學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)這一基本原則（不排斥學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與檢核）。換言之，倘若學(xué)?，F(xiàn)行的課程設(shè)置、管理制度、教學(xué)方法等方面存在著不利于受教育者身心健康發(fā)展的成分，就應(yīng)該盡快地加以改正。［2］

以學(xué)生為中心是對(duì)教育本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，是教育思想、觀念的一次變革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)置、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。重視學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力和后續(xù)成長(zhǎng)空間。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程情況采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。目前，愛課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)院有超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在課堂教學(xué)前提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂上教師的主要任務(wù)是知識(shí)梳理、組織討論、回答疑問、指導(dǎo)實(shí)踐和價(jià)值引領(lǐng)等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課堂之前隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)階段的過程，學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果有效提升。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，一是上課教師準(zhǔn)時(shí)到崗，認(rèn)真講課，注意自己的言行舉止，為人師表，起到引領(lǐng)示范作用；二是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，采用合適的教學(xué)方法，讓課堂有吸引力；三是維護(hù)課堂紀(jì)律，為解決部分學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用上課時(shí)間學(xué)生手機(jī)統(tǒng)一集中放置在手機(jī)袋中的方式；四是關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上及其它方面的的問題熱心指導(dǎo)，不論課上課后都及時(shí)回應(yīng)。教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，使全體師生產(chǎn)生對(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范的認(rèn)同感和自豪感，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的滿意度。

二 教學(xué)方法

（一）知識(shí)拓展教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教材大都是闡述一些理論，外加若干實(shí)驗(yàn)，知識(shí)背景、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面則較少涉及，知識(shí)體系的邏輯性也不夠清晰。事實(shí)上，自然科學(xué)是為人服務(wù)的，科學(xué)的每一次發(fā)展都是人類的進(jìn)步，蘊(yùn)涵了人文精神和科學(xué)精神，每一個(gè)概念和理論的背后都有很多鮮活的知識(shí)。教師可以拓展相關(guān)知識(shí)，既增加知識(shí)的系統(tǒng)性邏輯性，又使得課堂生動(dòng)有趣。

以信息安全技術(shù)課程中分布式拒接服務(wù)攻擊知識(shí)點(diǎn)為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教材對(duì)攻擊者、主控端和代理端作了說明，介紹了一些防御策略，但大多數(shù)教材對(duì)分布式拒絕服務(wù)攻擊的主要形式、治理情況等都沒有涉及。

教師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)采用知識(shí)拓展教學(xué)法，講課之前到國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心下載最新的我國(guó)DDOS攻擊資源月度分析報(bào)告。報(bào)告對(duì)我國(guó)境內(nèi)DDOS攻擊資源活躍情況進(jìn)行了詳細(xì)數(shù)據(jù)分析，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)后，講課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)報(bào)告并做相應(yīng)講解。通過學(xué)習(xí)報(bào)告和教師講解，學(xué)生知道了DDOS 的攻擊類型、境內(nèi)外控制端分布情況、境內(nèi)肉雞分布情況、境內(nèi)外反射服務(wù)器分布情況、偽造流量來源路由器分布情況和國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心處理情況，并了解到2018年以來我國(guó)DDOS情況持續(xù)好轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全治理取得實(shí)效。

這時(shí)，教師進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)拓展，介紹我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全治理情況。2018年4月20日至21日，習(xí)近平在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全，就沒有經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全信息統(tǒng)籌機(jī)制、手段、平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全事件應(yīng)急指揮能力建設(shè)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)，做到關(guān)口前移，防患于未然。”［3］在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全方面，會(huì)議提出：要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)；落實(shí)關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施防護(hù)責(zé)任；依法嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為；深入開展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能宣傳普及。

通過知識(shí)拓展，學(xué)生對(duì)DDOS 知識(shí)有了全面了解，了解了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全治理情況，提升了應(yīng)對(duì)DDOS 的能力和信心，增強(qiáng)了法律意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀。

（二）啟發(fā)討論教學(xué)法

教學(xué)的過程也是啟迪思維的的過程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中會(huì)采用啟發(fā)討論教學(xué)法。教學(xué)過程中，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的教學(xué)思想。［4］同時(shí)，通過針對(duì)特定問題進(jìn)行多角度、發(fā)散性的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊大家的思維。啟發(fā)討論教學(xué)法，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的能力也得到了全方面提升。

以信息安全技術(shù)課程中數(shù)字簽名知識(shí)點(diǎn)為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)字簽名有兩種功效：一是能確定消息確實(shí)是由發(fā)送方簽名并發(fā)出來的，因?yàn)閯e人假冒不了發(fā)送方的簽名。二是數(shù)字簽名能確定消息的完整性，因?yàn)閿?shù)字摘要的特點(diǎn)是它代表了文件的特征，文件如果發(fā)生改變，數(shù)字摘要的值也將發(fā)生變化。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)提問，為什么要先生成摘要再加密，直接加密不也可以實(shí)現(xiàn)簽名嗎？首先，教師會(huì)告訴學(xué)生，非對(duì)稱密鑰加密耗時(shí)較長(zhǎng)，一般用來加密少量字節(jié)。接下來，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考如何保證傳輸途中信息的完整性，這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也被調(diào)動(dòng)起來，明白了數(shù)字簽名的設(shè)計(jì)原理。在啟發(fā)教學(xué)過程中，學(xué)生被密碼學(xué)家的科學(xué)設(shè)計(jì)深深折服，體會(huì)到了科學(xué)之美，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在講述操作系統(tǒng)課程手機(jī)操作系統(tǒng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在介紹完Android、IOS、Windows phone等主要手機(jī)操作系統(tǒng)后，會(huì)就當(dāng)前我國(guó)華為技術(shù)有限公司遭到美國(guó)技術(shù)封鎖這個(gè)世界熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是學(xué)生非常關(guān)心的問題引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在討論中，教師從中美貿(mào)易談判這個(gè)宏觀視角、對(duì)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響以及將來我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑這些方面，進(jìn)行客觀、理性分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生意識(shí)到核心技術(shù)是買不來的，要立足于自己研發(fā)創(chuàng)新，才能不會(huì)受制于人，培育了學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和愛國(guó)情懷。同時(shí)，教師也介紹我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指教師組織學(xué)生完成真實(shí)或模擬的項(xiàng)目，也可以是課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師發(fā)布任務(wù)，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過完成任務(wù)，學(xué)生能真正掌握知識(shí)，提高技能，取到更好的學(xué)習(xí)效果。

以C 語言程序設(shè)計(jì)課程為例，教師在在課程教學(xué)中貫徹“教、學(xué)、做”一體的思路，教學(xué)安排在軟件開發(fā)環(huán)境配置好的機(jī)房進(jìn)行。教師在課堂上先講新課知識(shí)要點(diǎn)，然后詳細(xì)講解教材上的編程習(xí)題，從題目分析、編程思路、代碼編寫到調(diào)試運(yùn)行。運(yùn)行成功后對(duì)題目做些變化，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，提高編程能力。接下來，教師布置課堂編程作業(yè)，要求學(xué)生編寫程序，教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)，最后進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，教師每學(xué)期會(huì)安排2-3 次項(xiàng)目設(shè)計(jì)（課程大作業(yè)），項(xiàng)目包含幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，將前后章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行連接貫通，有助于學(xué)生將知識(shí)體系化。教師會(huì)讓學(xué)生按照3-4 人的規(guī)模進(jìn)行自由編組，組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，分工合作，相互促進(jìn)，一起完成項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、編程和調(diào)試工作。最后，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并根據(jù)項(xiàng)目的完成情況排出前三名。

通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的興趣大為提高，增強(qiáng)了學(xué)好編程技術(shù)的信心，學(xué)生的編程能力穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，培育了科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。2019年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加第十屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽（個(gè)人賽）江西賽區(qū)比賽，進(jìn)行C/C++程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，2位同學(xué)獲省賽二等獎(jiǎng)，5位同學(xué)獲省賽三等獎(jiǎng)。

（四）職業(yè)崗位教學(xué)法

職業(yè)崗位教學(xué)法是指教師從提升學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能從發(fā)，讓學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)境，熟悉相關(guān)崗位工作流程，幫助學(xué)生盡快從學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)能力。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，教師安排學(xué)生到學(xué)院和合作單位網(wǎng)絡(luò)中心參觀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中心安排專人講解互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、光纖、防火墻、路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí)，同時(shí)介紹網(wǎng)絡(luò)中心的主要職能、人員安排、日常工作和應(yīng)急處理等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的總體功能、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、基本配置有了深入的了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理這個(gè)崗位有了初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件,為一部分意愿強(qiáng)烈、能力出眾的學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。一是開設(shè)專業(yè)工作室，專業(yè)工作室是一種校企合作方式，校企共建，學(xué)校提供場(chǎng)所及設(shè)備，企業(yè)派出師傅（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）常駐工作室，帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，對(duì)崗位有了全新的認(rèn)知。二是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，認(rèn)真開展學(xué)生選拔、賽前培訓(xùn)和比賽指導(dǎo)工作。通過參加比賽，學(xué)生開闊了視野，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

第五學(xué)期末，畢業(yè)班學(xué)生開始進(jìn)行4-6 個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每位教師都是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生每周提交實(shí)習(xí)周記，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況、問題困惑和思考感悟，指導(dǎo)教師通過實(shí)習(xí)周記了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)周記情況評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

通過職業(yè)崗位教學(xué)法，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了實(shí)踐技能，對(duì)社會(huì)需求、創(chuàng)業(yè)過程、職業(yè)規(guī)范和自我定位有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了更為清晰的規(guī)劃，提升了職業(yè)適應(yīng)力，就業(yè)能力和質(zhì)量有效提升。

三 管理機(jī)制

（一）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步提升上課教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效果，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)本專業(yè)教師上課評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改進(jìn)，出臺(tái)了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和聽課考評(píng)三部分組成，指標(biāo)體系中新增了思政元素融入等方面的要求，提高了學(xué)生在教師評(píng)價(jià)中的比重，詳細(xì)情況見表1。

新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在推動(dòng)專業(yè)教師提高專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)效果和思政育人能力方面發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也認(rèn)真開展集體備課、教學(xué)研討和時(shí)政學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)表

（二）實(shí)行導(dǎo)師制度

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，每名學(xué)生都有一名導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師都擔(dān)任了學(xué)生導(dǎo)師。

導(dǎo)師工作的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，確立自身的發(fā)展目標(biāo)和方向。導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生課堂、走進(jìn)學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生心靈，開展面對(duì)面引導(dǎo)，同時(shí)也充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

導(dǎo)師制度充分發(fā)揮了專業(yè)教師在思政育人方面的作用，給學(xué)生提供了個(gè)性化、親情式的指導(dǎo)，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)教師了解學(xué)生情況、加強(qiáng)自身素質(zhì)、更新和完善知識(shí)體系起到積極作用。同時(shí)，也有利于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，找準(zhǔn)思政元素融入途徑，提高了課堂教學(xué)效果和思政育人效果。

五 結(jié)語

高校開展“課程思政”是新時(shí)期高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)要求，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然選擇。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展“課程思政——專業(yè)思政”教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好的成績(jī)，教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。