武 文，林 平

（遼寧教育學院，沈陽教育研究院）

統(tǒng)編高中歷史教材從2020 年逐步開始在教學實踐中使用，為了促進廣大教師對新課程標準和新教材的把握，盡快適應統(tǒng)編高中歷史新教材，用好新教材，結合國培專家提出的相關要求，并結合我省實際，特制定本教學指導與實施建議。在實際教學中，教師應根據具體學情，靈活施教。

一、總述

統(tǒng)編高中歷史必修教材《中外歷史綱要（下）》總的編寫體例是通史知識結構，展示距今5000 至6000年世界歷史的發(fā)展，呈現出人類是何以從原始狀態(tài)成長到今天的高度的。整冊必修教材包括世界古代史、世界近代史和世界現代史三部分，共9 個單元、23課。

（一）世界古代史

【教材內容】第一單元、第二單元（第1 課～第5課）

【時間階段】公元前3500 年左右～15世紀

【主要內容】講述古代文明，包括早期文明和中古文明，呈現出的多元發(fā)展格局；由于農耕文明生產力的發(fā)展而促成的歐亞非大帝國的形成以及這些地區(qū)文明的相互交往；揭示人類從原始社會發(fā)展為奴隸社會和封建社會的基本過程。

【教學重點】教師要讓學生感悟人類文化的多元性、共容性和各地區(qū)發(fā)展的不平衡性，適當突出不同文明之間的聯系，樹立民族自信心，培養(yǎng)理解、尊重、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)；同時理解馬克思主義關于社會發(fā)展形態(tài)的論述。

（二）世界近代史

【教材內容】第三單元～第六單元（第6 課～第13課）

【時間階段】15世紀、16世紀～19世紀末

【主要內容】重點講述新航路開辟在世界歷史形成過程中的重要意義；西方人文主義和思想解放運動與資本主義制度建立之間的歷史淵源；工業(yè)革命與馬克思主義誕生的偉大意義；資本主義世界殖民體系形成與亞非拉的民族獨立運動；以及資本主義世界市場不斷擴大和全球聯系的不斷加強。

【教學重點】教師要關注在這段歷史時期，歷史的橫向發(fā)展與縱向發(fā)展之間相輔相成的關系，不僅要注意隨著新航路開辟，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯系、相互依賴的階段，同時要講清資本主義在歐、美、日的發(fā)展，社會主義運動高漲和馬克思主義誕生，殖民地半殖民地民族解放運動蓬勃發(fā)展，也要注意資本主義發(fā)展對世界其他地區(qū)的影響，世界日益聯系成一個整體。

（三）世界現代史

【教材內容】第七單元～第九單元（第14 課～第23課）

【時間階段】19世紀末20世紀初～21世紀

【主要內容】重點講述兩次世界大戰(zhàn)；十月革命和蘇聯社會主義建設與改革；國際秩序的演變；二戰(zhàn)后國際關系中的冷戰(zhàn)特點以及社會主義、資本主義和新興民族獨立國家、發(fā)展中國家發(fā)展的歷史進程，關注世界日益聯接而成密不可分的整體，構成世界各國相互依存、相互競爭、相互影響的復雜局面。

【教學重點】教師不僅要講述資本主義的危機所引發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)和美蘇對峙的冷戰(zhàn)，看到社會主義制度從理想變?yōu)楝F實以及社會主義國家在改革中曲折前進，看到世界殖民體系瓦解，看到在和平環(huán)境下世界經濟在高科技推動下迅速發(fā)展、社會生活發(fā)生巨大變化以及人類面臨各種嚴重問題也要有意識地引導學生了解、感悟當代世界已經形成一個息息相關的多樣性整體，構成世界各國既相互依存又相互競爭的復雜局面。世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化在曲折中發(fā)展，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起，從而以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，推動構建人類命運共同體。

二、教學內容分析

（一）第一單元：古代文明的產生與發(fā)展（第一單元）

【課標要求】知道早期人類文明的產生；了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯系。

【關鍵知識】人類文明在古代世界的發(fā)生和發(fā)展的一般情況和不同特點；古代文明發(fā)展的不同條件；不同文明之間的早期聯系。

【重點難點】農耕與畜牧的產生是人類文明的前提；各文明古國各自特點形成的不同時空條件；古代各大帝國的區(qū)域影響和不同文明之間的早期聯系。

【解決辦法】通過了解各大文明古國農業(yè)和畜牧業(yè)的產生情況，理解農耕畜牧的發(fā)明使人類從食物的采集者變?yōu)樯a者，促使生產工具進步，生產力提高；促進社會分工的發(fā)展，在農業(yè)與畜牧業(yè)分工的基礎上進一步出現農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的分工；生產力的提高，剩余產品的出現，社會分工發(fā)展和階級分化，使人類走向文明成為可能。以唯物史觀統(tǒng)領對歷史的認識。

通過對古代文明產生和發(fā)展的梳理與分析，概括不同文明的各自特點，產生這些特點的不同的時空條件，強化時空觀念，深化歷史的理解，提升歷史解釋能力。

【注意問題】1.注意古代文明有一個從點到面的發(fā)展過程。2.文明多中心的起源、尼羅河與埃及、兩河流域的法律、印度種姓制度、希臘城邦與羅馬共和國。3.文明表現為歐亞大陸上不同的點4.古代波斯、馬其頓和羅馬帝國：歐亞大陸上的農耕世界開始連成一片。

（二）第二單元：中古時期的世界

【課標要求】通過了解中古時期歐亞地區(qū)的不同國家、民族、宗教和社會變化，以及世界其他地區(qū)的社會狀況，認識這一時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。

【關鍵知識】中古時期歐亞地區(qū)不同國家、民族、宗教和社會變化，以及世界其他地區(qū)的社會狀況；中古時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。

【重點難點】中古時期不同文明的發(fā)展和變化；中古時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。

【解決辦法】1.通過對不同地區(qū)、不同國家文明的不同特點的認識，明確西歐的封建制度并不是世界的普遍現象，了解世界歷史發(fā)展的多元性，以及整個世界形成的相對平衡的多元文明格局，理解不同的文明都對人類發(fā)展做出自己的貢獻，理解和尊重世界各國和各民族的文化傳統(tǒng)，理解今日世界的一些現象，其歷史淵源可以追溯到中古時代。2.本專題內容初中涉及較少，因此可根據實際情況適當補充相關事實。

【注意問題】1.中古時代既是多元世界，也體現文明范圍的不斷擴展。2.西北歐成為西歐中心；拜占庭和俄羅斯在東歐非常重要。3.亞洲：阿拉伯人從西亞、北非到印度；東亞包括日本和朝鮮。4.非洲和美洲進入視野。

（三）第三單元：走向整體的世界（全球聯系的建立）

【課標要求】通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點。

【關鍵知識】新航路開辟的動因；開辟全球航路的過程；開辟新航路的世界影響。

【重點難點】新航路開辟的動因；開辟新航路的世界影響。

【解決辦法】1.通過對新航路開辟動因的分析，和對全球航路的了解，在此基礎上全面立體地挖掘全球海陸大通的歷史影響，理解新航路開辟的過程，是人類開始從分散走向整體的過程，從封閉走向聯系，開啟了真正意義的世界歷史階段。2.培養(yǎng)學生世界聯系的全局眼光和國際視野。

【注意問題】注意新航路開辟引發(fā)的各種變化，如人口、物種和商品的全球性流動，人類認識世界的視野與能力的改變，對區(qū)域文明的不同影響，在世界歷史形成過程中的重要意義，是世界歷史形成的重要節(jié)點。

（四）第四單元：資本主義制度的確立（西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立）

【課標要求】通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發(fā)生和資本主義政治制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現。

【關鍵知識】文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等歷史事件特別是它們所包含的資產階級的基本政治訴求；及這些歷史事件與早期的資產階級革命和資本主義制度確立之間的關系。

【重點難點】理解近代西方政治思想理念，正確分析其歷史進步性和局限性，理解其對資本主義制度確立的影響。

【解決辦法】通過闡釋概念“人文主義”，深度理解文藝復興、宗教改革和啟蒙運動這些歷史事件，明確這些歷史事件各自特點和內在聯系。文藝復興反封建、反神權，是人類社會第一次思想解放運動，宗教改革是反對天主教會的反封建的社會政治運動，啟蒙運動推動了對科學、理性和社會進步的信仰，在思想上沖擊封建專制制度和天主教會，這些歷史事件順應資本主義發(fā)展的需要，為資產階級革命提供條件，資產階級革命推動歐美國家完成從傳統(tǒng)政治體制向新型政治體制的轉變。

【注意問題】1.注意資本主義制度確立的前提條件不僅有資本主義萌芽，而且14～18 世紀歐洲一系列思想解放運動與各國的資產階級革命是有歷史淵源的；各國資本主義制度的確立過程有不同特點。2.通過對資本主義生產方式的辯證評價幫助學生認識資本主義的兩面性：資本主義既是歷史的進步，又仍然是一種剝削制度，并沒有完全實現人的解放，與一系列思想解放運動的訴求有很大差距。因此要提倡真正關注每一個人的發(fā)展的、社會主義的以人為本的價值觀，從而使學生形成正確的價值取向。

（五）第五單元：工業(yè)革命與馬克思主義的誕生之第10課影響世界的工業(yè)革命

【課標要求】通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產力的極大發(fā)展以及所引起生產關系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。

【關鍵知識】理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。

【重點難點】兩次工業(yè)革命產生的歷史條件；工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。

【解決辦法】通過對工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因的分析，理解工業(yè)革命是物質革命也是生產技術全面變革，并導致生產關系發(fā)生深刻變革。對工業(yè)革命影響分析，注意從多個角度出發(fā)，注意挖掘其內在的聯系和歷史發(fā)展的必然性。工業(yè)革命促進資本主義經濟發(fā)展，資本主義列強憑借雄厚的資本力量，擴展領土，掠奪和控制落后國家和地區(qū)，并把它們發(fā)展成資本主義國家的商品市場和原料產地以及投資和殖民場所，這個過程促進了資本主義世界體系的最終形成。工業(yè)革命既是技術革命、生產力革命，同時又對社會各個方面產生影響，這種影響有積極的也有消極的。

【注意問題】注意工業(yè)革命帶來的社會的巨大變化。

（六）第五單元：工業(yè)革命與馬克思主義的誕生之第11課馬克思主義的誕生與傳播

【課標要求】通過了解馬克思主義產生的時代背景以及馬克思、恩格斯的理論探索與革命實踐，了解《共產黨宣言》的主要內容，理解馬克思主義產生的世界意義。

【關鍵知識】馬克思和恩格斯創(chuàng)立科學社會主義的時代背景和基本過程；馬克思和恩格斯對科學社會主義的理論探討；《共產黨宣言》的基本內容；馬克思主義產生的世界意義。

【重點難點】《共產黨宣言》；馬克思主義產生的世界意義。

【解決辦法】1.通過對《共產黨宣言》基本內容掌握，理解《共產黨宣言》是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義對生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑進行深刻分析，論證了資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的客觀規(guī)律。對資本主義發(fā)展的黑暗面嚴厲批判，第一次對科學社會主義進行較為完整的闡述，因此宣言的發(fā)表標志著馬克思主義的誕生、同時也標志著國際共產主義運動的誕生。

2.馬克思主義是無產階級的科學理論，為全世界無產階級的解放提供了強大的思想武器，推動無產階級革命運動的開展。理解馬克思主義的現實意義，即其在今天仍然在實踐中不斷得到豐富和發(fā)展。

【注意問題】注意工業(yè)革命帶來的社會的巨大變化；理解馬克思主義產生的時代背景、基本原理和世界意義。

（七）第六單元：世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨立運動

【課標要求】通過了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立以及亞非拉人民的抗爭，理解世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史發(fā)展的影響

【關鍵知識】16 世紀至20 世紀西方列強憑借先進的技術和強大的經濟、軍事實力進行殖民擴張，逐步將拉丁美洲、亞洲和非洲的大部分地區(qū)變?yōu)樽约旱闹趁竦睾桶胫趁竦氐幕具^程；列強入侵激起當地人民的強烈不滿，19世紀末，亞非拉地區(qū)掀起了轟轟烈烈的反帝反封建的民族解放獨立運動；理解世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史的影響。

【重點難點】世界殖民體系的建立過程；亞非拉殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭和意義；西方列強殖民擴張對世界歷史發(fā)展造成的影響。

【解決辦法】1.以時間軸的形式梳理16 世紀至19 世紀末20 世紀初殖民國家對海外利益和世界霸權的爭奪的過程，殖民體系的建立過程；結合時代背景理解殖民地和半殖民人民的民族獨立運動具有反對帝國主義和反對封建主義的雙重革命任務，同時也就對殖民地和半殖民地的資本主義經濟的發(fā)展和資本主義制度的確立創(chuàng)造了條件。

2.對殖民擴張的影響從對西方列強和殖民地兩個角度，從對當時和未來兩個方向分析，理解殖民擴展促進了西方列強本國資本主義經濟發(fā)展，進一步健全他們的資產階級民主制度。資本主義殖民體系是資本主義世界體系的組成部分，它的形成標志資本主義對世界統(tǒng)治的確立，出現了以歐洲為中心、東方從屬西方的世界格局。同時也激化了列強之間爭奪殖民地的矛盾，為世界和平埋下了隱患。殖民擴展給殖民地半殖民地造成了雙重影響。一方面是深重的苦難，另一方面客觀增強了世界各地之間的聯系，一定程度上推動這些地區(qū)民族資本主義的發(fā)展和社會制度的轉型。培養(yǎng)學生客觀、理性的看待歷史。

【注意問題】1.注意了解西方列強建立世界殖民體系的基本過程以及亞非拉人民的抗爭，理解殖民地半殖民地的民族獨立運動對世界歷史發(fā)展的重要影響。2.世界殖民體系的建立過程是西方霸權下的資本主義全球體系的建立過程，這種體系的基本特征，一是使世界上幾乎所有國家和地區(qū)都被卷入資本主義世界市場當中使世界越來越緊密連成一體；二是這個體系的鮮明的資本主義特性；三是該體系形成了人類歷史上由少數資本主義國家奴役和控制世界上絕大多數國家和地區(qū)的極不合理的狀態(tài)。

（八）第七單元：兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變

【課標要求】通過兩次世界大戰(zhàn)，理解20 世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領導的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。

【關鍵知識】兩次世界大戰(zhàn)；蘇聯的興起與發(fā)展；兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運動及其對國際秩序演變的重要影響

【重點難點】兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后形成的國際關系新秩序，理解兩次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，歐洲、美國、蘇聯實力對比變化及其對兩次世界大戰(zhàn)后分別建立的國際秩序的影響；俄國十月革命的爆發(fā)及意義，列寧和斯大林對社會主義的探索和實踐；兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運動的高漲及其對世界影響。

【解決辦法】本專題內容較多，學生較為陌生，理解難度較大，教學時注意對概念的解讀，如“帝國主義”，并引導學生課外閱讀，如列寧專著《帝國主義是資本主義的最高階段》中的相關論述，幫助學生理解教材的相關內容。充分利用視頻資源幫助學生掌握史實。利用思維導圖形成完整清晰的知識結構。

【注意問題】注意20 世紀上半期的歷史發(fā)展主流：以戰(zhàn)爭與革命，包括十月革命、亞非拉斗爭及中國革命為主題，世界從戰(zhàn)爭走向和平，革命繼續(xù)發(fā)展，國際秩序從無序走向有序兩種社會制度并存，資本主義世界殖民體系開始瓦解。

（九）第八單元：20 世紀下半期世界的新變化(冷戰(zhàn)與20世紀下半期世界的新變化)

【課標要求】通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題；通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。

【關鍵知識】第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會主義和第三世界國家發(fā)展中的成就與問題；認識冷戰(zhàn)的基本特征；冷戰(zhàn)與世界格局變化之間的相互影響。

【重點難點】戰(zhàn)后資本主義、社會主義和第三世界國家的發(fā)展狀況；冷戰(zhàn)的發(fā)生與美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和瓦解的過程，以及冷戰(zhàn)中典型事件所表現出的冷戰(zhàn)特征；在冷戰(zhàn)過程中世界多極化趨勢的顯現。蘇聯解體原因；冷戰(zhàn)基本特征；第二次世界大戰(zhàn)后國際格局的演變。

【解決辦法】1.依托時間軸定位時空，第二次世界大戰(zhàn)結束后至20世紀90年代初蘇聯解體，從資本主義國家、蘇聯和東歐社會主義國家和亞非拉殖民地和半殖民地三個維度梳理20 世紀下半期世界的新變化。

2.需要注意以下幾點：一是蘇聯解體的原因，應從內因和外因兩個角度分析；二是冷戰(zhàn)特征的了解，可結合冷戰(zhàn)期間典型事件，如“柏林危機”“古巴導彈危機”的出現和解決，理解冷戰(zhàn)的特征；三是第二次世界大戰(zhàn)后國際格局的演變中體現出的國際力量發(fā)展變化，冷戰(zhàn)中出現多極化趨勢；四是關于冷戰(zhàn)發(fā)生的問題應明確：雅爾塔體系不是冷戰(zhàn)也不是兩極格局。冷戰(zhàn)是在雅爾塔體系具體運作的過程中出現的，兩極格局的最終形成也有一個過程。世界多極化趨勢是在兩極格局下出現的。

【注意問題】1.注意了解二戰(zhàn)后世界發(fā)生的各種新變化，如資本主義、社會主義、發(fā)展中國家的變化，以及冷戰(zhàn)的基本特征及其發(fā)生、發(fā)展與國際格局變化之間的相互關系。2.注意關于20世紀資本主義的四點認識：一是資本主義仍然有很大活力，如“二戰(zhàn)后的新科技發(fā)展”“生產關系適應生產力的變革，國家壟斷資本主義向國際壟斷資本主義過度”“建立和完善社會保障體系，建立了比較穩(wěn)定的社會秩序”；二是資本主義內部已具有一些社會主義因素。例如資本主義國有企業(yè)的出現和發(fā)展，在西方國家股份制企業(yè)中開始普遍吸收職工參加董事會。三是資本主義的自我調節(jié)作用不是萬能的，更不是無限的。四是馬克思主義唯物史觀對社會形態(tài)的分析和認識。

（十）第九單元：當代世界的發(fā)展特點和主要趨勢

【課標要求】通過了解冷戰(zhàn)結束后世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的發(fā)展特點，以及出現的全球性問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體意識，共同擔當，同舟共濟，共促全球的和平與發(fā)展。

【關鍵知識】冷戰(zhàn)后世界發(fā)展的新特點；全球性問題的出現和人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)；理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體意識。

【重點難點】冷戰(zhàn)后世界發(fā)展的新特點；全球性問題的出現和人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)；理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體意識。

【解決辦法】冷戰(zhàn)后世界發(fā)展的新變化，指20 世紀90 年代美、蘇兩極格局瓦解和冷戰(zhàn)結束，世界歷史發(fā)展進入新階段，對于新階段的認知應從政治、經濟和文化三個方面出發(fā)；從當代背景，即世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多元化深入發(fā)展的形勢出發(fā)分析全球性問題的出現和人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)；解讀新概念“全球治理”，理解世界各國在解決這些問題的方面有共同的訴求，唯有合作，才能共贏。理解中國倡導人類命運共同體理念，實施共建“一帶一路”倡議，發(fā)起創(chuàng)辦亞洲基礎設施投資銀行，設立絲路基金等具體措施，正是順應并引領當今世界和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流和歷史發(fā)展大勢。

【注意問題】1.本單元揭示了21 世紀中國和世界歷史發(fā)展大趨勢，教學應注意認識人類社會面臨的機遇和挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流；牢固樹立構建人類命運共同體意識，共同促進全球的和平與發(fā)展。2.關注當代世界發(fā)展的特點：世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化。

三、核心素養(yǎng)水平劃分與要點分析

高中學業(yè)質量是階段性評價、學業(yè)水平合格性考試和選擇性考試命題的重要依據。學業(yè)質量水平2 是高中畢業(yè)生通過本學科學習應該達到的合格要求即合格性考試的考查標準，是面向全體學生的要求。（見表1）

表1 核心素養(yǎng)水平劃分與要點分析

四、教學實施建議

（一）研讀《普通高中歷史課程標準（2017 年版）》，把握課程與教學新理念

作為綱領性文件，《普通高中歷史課程標準（2017 年版）》（以下簡稱課標）進一步明確了普通高中教育的定位，進一步優(yōu)化的課程結構，提出了學科核心素養(yǎng)，特別是提出了以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學的新理念。歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為重心，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。課程目標的確定、課程內容的編制、課程實施的措施、課程評價的標準、課程教材的編寫等，都要始終貫穿發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)這一核心任務。同樣，這也是高中歷史學科的教師教學的依據，學生學業(yè)質量的評價的標準。教師的教學應關注課標，研究課標，依據課標開展一切教學活動。

（二）深入研究、使用教材，發(fā)掘教材亮點

高中歷史學科新教材作為國家教育部統(tǒng)編教材，權威性強，教師在教學中應高度重視教材，充分利用好教材的輔助欄目。如《學習聚焦》欄目以精練的文字概括一目的基本內容或要點提煉。有利于學生的自學和重點難點的掌握，也有利于幫助學生提高綜合概括能力?！秾W思之窗》欄目將課文、材料、問題三者結合，綜合提升學生的分析思考能力和歷史思維能力?！稓v史縱橫》欄目從時間和空間等角度，擴展、補充正文內容，揭示不同時空條件下歷史的延續(xù)、變遷與發(fā)展，進一步強化學生的時空觀念，以及多角度多維度理解和構建歷史的能力?！妒妨祥喿x》欄目配合課文，提供簡要的文獻材料，作為知識的補充或拓展，供學生閱讀，加深對正文內容的理解，提升學生的證據意識和閱讀、分析、解釋史料的能力?！端伎键c》欄目緊密結合正文提問，學生可即時回答，以提高學生的興趣和關注力，并訓練學生歷史理解與歷史思維能力。

本教材第14 課《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后國際秩序》第一目為“帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”，通過正文對帝國主義形成、同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團爭斗以及薩拉熱事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)，說明了帝國主義與世界大戰(zhàn)的關系?！秾W習聚焦》欄目提煉了第一目的基本要點：帝國主義列強瓜分世界的爭斗，是第一次世界大戰(zhàn)的根源。

為了具體說明列強之間的矛盾，教材提供了第一個《史料閱讀》——通過1897 年英國雜志《星期六評論》的資料，說明了19 世紀末英國與德國矛盾的尖銳化，以及英國輿論界要求用戰(zhàn)爭手段來防止德國競爭的主張。

為了讓學生進一步理解帝國主義，教材引用了列寧對帝國主義的定義，作為第二個《史料閱讀》——“帝國主義是發(fā)展到壟斷組織和金融資本的統(tǒng)治已經確立、資本輸出具有突出意義、國際托拉斯開始瓜分世界、一些最大的資本主義國家已把世界全部領土瓜分完畢這一階段的資本主義?！?/p>

與此同時，設計《思考點》——為什么說第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭？學生可以通過總結本目的內容，概括回答這個問題，加深對帝國主義與第一次世界大戰(zhàn)關系的理解。

在此目中，還提供了三國同盟、三國協(xié)約的示意圖，還有薩拉熱窩事件中普林西普被捕的照片，使學生能夠更直觀地了解三國同盟和三國協(xié)約的形勢，以及薩拉熱窩事件等。

（三）深刻理解五大學科素養(yǎng)的內涵，教學中滲透學科素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。歷史學科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質的體現；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求目標。通過諸素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到立德樹人的要求。深刻理解五大素養(yǎng)的內涵的基礎上，分析教材對五大素養(yǎng)的體現，在教學實踐中滲透五大學科素養(yǎng)。《中外歷史綱要（下）》的教學實踐，在滲透學科素養(yǎng)方面應關注以下幾個方面。

1.關注教材中的新知識

《中外歷史綱要（下）》新增內容，基本上都在第一單元、二單元，如目前所知最早的史詩《吉爾伽美什》、古希臘人的移民（殖民）、古代世界文明的交流、古代非洲文明、其他航路的開辟、人口遷移與物種交換、馬尼拉大帆船與絲銀貿易、西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治方式、德里蘇丹、里夫共和國等。

2.認真理解教材中出現的一些理論問題

如第15 課《十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐》的第一子目“列寧主義的形成”屬于新出現在教材中的理論，其意在說明：馬克思主義觀點的核心內容就是不斷發(fā)展，列寧主義是馬克思主義的發(fā)展，毛澤東思想是馬克思列寧主義的發(fā)展，習近平新時代中國特色社會主義是毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，我們要樹立起道路自信。

3.領會教材中對內容的敘述邏輯

如大航海時代與新航路開辟、兩次工業(yè)革命與工業(yè)革命的兩個發(fā)展階段、歷史的分期、亞非拉民族獨立運動與亞非拉民族民主運動的高漲等。

（四）堅持核心主題和價值觀引領，根據學情適當進行教學重構

在日常歷史課堂教學過程中，歷史教師應根據具體的學情和教學的實際，合理的選擇和整合教學內容。打破舊的一節(jié)課一課時的觀點，在關注初中統(tǒng)編教材內容的基礎上，在堅持核心主題和價值觀引領的前提下對教材內容進行合理整合重構。

如《中外歷史綱要（下）》第五單元第11 課《馬克思主義誕生與傳播》一課，教材內容多，學術性強，在對其進行重構時注意抓住其核心內容：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資本主義經濟的弊端展現出來，馬克思主義的出現是在這種背景下為人類的進步指出了方向；而馬克思主義誕生的價值觀引領則是：馬克思主義順應了歷史的發(fā)展，它的出現是歷史必然，推動了歷史的發(fā)展。

（五）研究初中課程標準和初中教材，做好初高中的知識銜接

2017 年版的高中課標在課程性質中明確指出：“普通高中歷史課程，是在義務教育歷史課程的基礎上，進一步運用歷史唯物主義觀點，以社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線，展現歷史演進的基本過程，以及人類在歷史創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進學生全名發(fā)展的一門基礎課程?！庇纱丝梢姡醺咧袣v史內容聯系密切，初中的課程是高中的基礎，初高中課程是一種點、線、面的關系。

目前，初中歷史教材為人教社出版的“統(tǒng)編教材”，與高中歷史教材一脈相承，初中歷史教材在史實的敘述方面更加詳細。如世界古代史的相關內容，屬于高中歷史教材新增加內容，《中外歷史綱要（下）》的第一單元和第二單元共5課，涵蓋了14世紀前的千年歷史，這部分內容出現在初中教材《世界歷史》九年級上冊的第一單元至第四單元，共12 課，圖文并茂的將這段歷史生動的展現出來，因此教師在處理教材內容時，應在充分了解初中教材的基礎上，了解學生的知識儲備基礎，同時在課標的指導下明確高中教學的內容，避免過多補充，加重學生負擔。

（六）通過任務引領、創(chuàng)設情境，賦予課堂生命力

在課堂教學中，通過任務引領，設定每節(jié)課的主題，以教材史料為主，可適當引用一些史料，構成每節(jié)課的任務鏈。學生在不斷完成任務的過程中，形成獨立的歷史學科的思維，培養(yǎng)學生歷史學生的學科核心素養(yǎng)，在學生任務達成的喜悅與成就感中，完成教學任務，使課堂充滿生命力。