戎 紅

摘要：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)既要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感訴求，滲透情感教育，完善學(xué)生情感體系，促進其健康成長?；诖耍疚膶⒑唵握?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實踐，希望能給相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;理念與實踐

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，同時也是一門思想性非常強的學(xué)科，對學(xué)生思想和心理的發(fā)展都有重要的作用，是實施情感教育的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師滲透情感教育，不僅可以加強學(xué)生的情感體驗，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進其全面發(fā)展。因此，教師要重視情感教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的落實，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念

情感教育是理性認識和感性認知的有機結(jié)合，是促進人性健全發(fā)展的重要因素。小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，其中凝聚著多種優(yōu)秀前人的思想精華，因而選擇以語文教學(xué)為載體實施情感教育是非?？尚械摹ＰW(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念，主要具有以下幾重意義：

第一，有助于學(xué)生全面認識新事物。小學(xué)生因年齡較小，思維不夠成熟，且社會經(jīng)驗也比較匱乏，情感因素不穩(wěn)定，對于事物的認識傾向于表面化。同時，小學(xué)生好奇心非常重，因缺乏良好的分辨能力，所以很容易受錯誤的信息誘導(dǎo)，走上錯路。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師滲透情感教育，則能幫助學(xué)生正確且全面地認識新事物，辨別信息，引導(dǎo)學(xué)生向著健康且積極的方向發(fā)展。

第二，有助于學(xué)生高尚品德的形成。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格發(fā)展的初步階段，對各種行為和情感表達方法的模仿性比較高，因而如果在語文教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識的講解，忽略情感教育，則很有可能會使學(xué)生形成錯誤的價值觀，影響其未來發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須提高對情感教育的重視，充分發(fā)揮自己在兒童發(fā)展中的幫養(yǎng)性作用，潛移默化地糾正學(xué)生錯誤的行為習(xí)慣，以高尚的行為感染學(xué)生，促進其高尚品德的形成。

第三，有助于豐富學(xué)生的情感體驗，增強其對語文內(nèi)容的理解和掌握。就學(xué)科特征而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實際滲透情感教育，可有效豐富學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實踐策略

（一）挖掘語文教材中的情感元素

小學(xué)階段，正是學(xué)生情感成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生情感能力的培養(yǎng)于其未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，在此階段，教師必須重視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，積極引進情感教育，完善學(xué)生的情感體系。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師處于主體地位，使學(xué)生落于被動，且教師深受應(yīng)試教育理念的影響，過于注重學(xué)生對語文知識的掌握，忽略了學(xué)生的情感訴求，使學(xué)生情感能力低下。實質(zhì)上，語文學(xué)科相較其他學(xué)科，情感表達是最為豐富的，也是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的最佳選擇。因此，新課改背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中落實情感教育理念的首要策略，就是深入挖掘語文教材中的情感元素，以此合理地滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗，從而促進語文學(xué)科三維目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是落實“以人為本”教育理念的重要舉措，也是情感教育理念實踐的重要策略之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師重視學(xué)生興趣的激發(fā)，就表明教師開始注重學(xué)生在語文課堂中的情感訴求，開始實現(xiàn)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建活力語文課堂了。針對小學(xué)階段學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律以及語文學(xué)科的特征，教師培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，可從這幾個方面入手：

第一，引進游戲教學(xué)法。游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動形式之一，也是最能激發(fā)其興趣的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)設(shè)計游戲活動，不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在游戲過程中獲取實踐經(jīng)驗，獲得多種情感體驗，從而提高其情感能力。

第二，情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用極為普遍的一種教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要而創(chuàng)建教學(xué)情境，不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高其理解力，還能在具體情境中發(fā)展其情感能力，落實情感教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》時，在閱讀和學(xué)習(xí)課文前，教師可先為學(xué)生講述雷鋒故事，或挑選學(xué)生講述，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升其學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動。

第三，多媒體教學(xué)法。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體能使語文內(nèi)容具體化、生動化，有利于學(xué)生直觀理解和掌握，還有助于學(xué)生情感的激發(fā)，豐富其情感體系。如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》時，學(xué)生對詞中所刻畫的農(nóng)村寧靜生活畫卷沒有具體印象，自然也就無法體會到作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛之情。此時，教師可利用多媒體播放與詞匹配的動畫視頻，將詞所描繪的景象直觀展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入體會詞意和其所表達的情感，進而豐富其情感表達。

（三）注重師生溝通與交流

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的落實，少不了教師和學(xué)生間的情感互動。且這種互動并不是傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答這種表面化的互動，而是教師要深入學(xué)生內(nèi)心，與其產(chǎn)生情感上的交流與共鳴。這就要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能擺教師架子，而是要走進學(xué)生群體，深入了解學(xué)生的想法，并在教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠的思考時間和空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果科學(xué)的評價，不斷拉近學(xué)生與自己的距離，從而達到以情激情的目的。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中落實情感教育理念，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)及健全人格的培養(yǎng)都有非常重要的作用。因此，在實際教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情感元素，并依據(jù)此和結(jié)合學(xué)生實際水平合理滲透情感教育，時刻關(guān)注學(xué)生的情感訴求，及時調(diào)整教學(xué)計劃，以興趣培養(yǎng)為基點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此促進其情感能力的完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 譚英娥. 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念與實踐[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2014（10）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）