招韻雯

一、關(guān)于視唱練耳和聲樂(lè)中的“唱”

在諸多音樂(lè)技能學(xué)科中，聲樂(lè)應(yīng)該是與視唱練耳聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，其具體體現(xiàn)在“唱”這一音樂(lè)行為上。

（一）關(guān)于“唱”本身

歌唱，是一個(gè)我們極其熟悉，幾乎每個(gè)人都會(huì)有的音樂(lè)行為。但 “唱”這個(gè)近乎本能的音樂(lè)行為遠(yuǎn)非張口就來(lái)那么簡(jiǎn)單，其實(shí)際過(guò)程如下。

第一，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)攝取音樂(lè)信息;第二，大腦分析這些音之間的關(guān)系，并從記憶數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)出符合這些音樂(lè)的相關(guān)信息，找出指定音樂(lè);第三，調(diào)動(dòng)發(fā)聲系統(tǒng)，唱出對(duì)應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容;第四，以聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)辨別自己發(fā)出的音樂(lè)信息與外部攝取的原始信息是否對(duì)應(yīng);第五，三個(gè)系統(tǒng)的器官不斷調(diào)整協(xié)調(diào)度，直到結(jié)束歌唱。

由此可知，歌唱實(shí)際上是一個(gè)需要歌唱者在歌唱行為過(guò)程中不斷有序控制著思維系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和發(fā)聲系統(tǒng)，才能完成的音樂(lè)行為。如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)缺失或者不夠穩(wěn)定，就可能“唱”得不那么理想了。

正因?yàn)椤俺北旧砩婕暗娜梭w與音樂(lè)、思維相關(guān)的系統(tǒng)較多，“唱”始終是視唱練耳訓(xùn)練中極受重視的一環(huán)。

（二）關(guān)于視唱練耳訓(xùn)練中的“唱”

視唱練耳可分為“視唱”和“練耳”兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練部分。

1.視唱。“視唱”即為“視譜演唱”，“唱”是非常關(guān)鍵的一環(huán)，甚至直接起到了決定視唱完成質(zhì)量的重要作用。

2.練耳。“練耳”一般常用的是“模唱”與“聽(tīng)記”兩種方式，兩種方式的區(qū)別在于對(duì)記憶結(jié)果的反饋?！澳３笔且猿姆绞綄⒙?tīng)到的音樂(lè)信息反饋出來(lái)，而“聽(tīng)記”則是將聽(tīng)到的音樂(lè)信息以特定的音樂(lè)符號(hào)記錄下來(lái)。在練耳中，我們可以直觀判斷出來(lái)，至少在“模唱”中，唱的重要性不低于“視唱”并直接決定了它完成的質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，在視唱練耳訓(xùn)練中，“唱”這一音樂(lè)行為占了比較大的分量。

（三）關(guān)于聲樂(lè)中的“唱”

聲樂(lè)中的歌唱和一般的歌唱，其區(qū)別在于：一般的歌唱重視的僅是“唱”這個(gè)音樂(lè)行為本身;聲樂(lè)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)學(xué)科，研究的內(nèi)容是如何使用更科學(xué)的方式，輔助人們最大限度地運(yùn)用自己的聲音更好地進(jìn)行歌唱。

在聲樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)中，唱譜是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)教師通常會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新樂(lè)曲時(shí)先練習(xí)唱譜。而在聽(tīng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者練習(xí)唱譜時(shí)，我們往往可以感受到他們掌握的歌唱技法上的優(yōu)勢(shì)給他們帶來(lái)的便利。甚至可以說(shuō)，如果擁有一樣的讀譜與聽(tīng)覺(jué)能力，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者可能比一般學(xué)習(xí)者更容易完成視唱和練耳的各環(huán)節(jié)訓(xùn)練。或許由于長(zhǎng)期關(guān)注單聲部旋律線，較多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的線性聽(tīng)覺(jué)與聲音表達(dá)能力較強(qiáng)，多聲聽(tīng)覺(jué)卻略遜于其他專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者。這一特點(diǎn)在不少單聲且長(zhǎng)期處于主旋律聲部的樂(lè)器演奏者身上也是顯而易見(jiàn)的。

二、視唱練耳訓(xùn)練與聲樂(lè)中的“唱”的區(qū)別與交互作用

（一）兩種“唱”的區(qū)別及原因

聲樂(lè)與視唱練耳中的“唱”的區(qū)別在于：視唱練耳更重視的是“唱”這一簡(jiǎn)單的音樂(lè)行為，以及對(duì)基本內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確度;而聲樂(lè)則更為重視通過(guò)聲樂(lè)技法把歌曲的內(nèi)涵準(zhǔn)確而優(yōu)美地表達(dá)出來(lái)。這種差異是由教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的的不同導(dǎo)致的。

（二）兩種“唱”的交互作用

兩種“唱”之間的關(guān)系真的有那么獨(dú)立嗎？答案自然是否定的。

首先，聲樂(lè)表演者必須具備一定的視唱練耳能力才能確保完成表演。其次，視唱練耳學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有一定的歌唱能力，否則將無(wú)法很好地完成與“唱”相關(guān)的各訓(xùn)練環(huán)節(jié)，容易使視唱練耳訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到良好的效果，甚至可能因演唱不準(zhǔn)確而產(chǎn)生本不應(yīng)有的負(fù)面效果。

由此可見(jiàn)，視唱練耳與聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)學(xué)科在技能訓(xùn)練過(guò)程中是有著一定交互作用的。

三、在視唱練耳訓(xùn)練中應(yīng)用聲樂(lè)技能的意義與作用

（一）關(guān)于“唱”與視唱練耳能力的關(guān)系

“唱”這一音樂(lè)行為有幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)是與視唱練耳的訓(xùn)練過(guò)程與目的息息相關(guān)的：第一，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)提取外部音樂(lè)信息;第二，思維系統(tǒng)調(diào)取音樂(lè)記憶;第三，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)甄別外部音樂(lè)信息與自身發(fā)出的音樂(lè)信息是否對(duì)應(yīng)。這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)舉動(dòng)分別對(duì)應(yīng)了視唱練耳訓(xùn)練中三個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：一是音樂(lè)信息感知與提取能力;二是音樂(lè)記憶力;三是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

如果再往深處探究每個(gè)聯(lián)系點(diǎn)對(duì)應(yīng)的前置條件，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：能提取外部音樂(lè)信息的前置條件是具備音樂(lè)聽(tīng)辨能力;能調(diào)取音樂(lè)記憶信息的前置條件是能夠聽(tīng)記音樂(lè);能準(zhǔn)確唱出來(lái)的指定音樂(lè)的前置條件是具有內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與模唱能力。

分析到這一步，相信大家已經(jīng)能理解“唱”在視唱練耳訓(xùn)練中的意義遠(yuǎn)不止一個(gè)單純的音樂(lè)行為那么簡(jiǎn)單。這也明確向我們揭示了另一個(gè)重要的道理：我們必須充分重視視唱練耳訓(xùn)練中“唱”的標(biāo)準(zhǔn)性。既然“唱”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的音樂(lè)行為貫穿了視唱練耳訓(xùn)練的的各個(gè)環(huán)節(jié)，那根據(jù)相互作用力的原則，當(dāng)“唱”標(biāo)準(zhǔn)了，它帶給視唱練耳各訓(xùn)練環(huán)節(jié)的是正向的作用力，反之，會(huì)產(chǎn)生反向作用力了。

卡爾·西肖爾曾通過(guò)音樂(lè)能力測(cè)試得出過(guò)結(jié)論并指出7歲前學(xué)習(xí)固定音高樂(lè)器的兒童是大概率能練成固定聽(tīng)覺(jué)的。但在現(xiàn)實(shí)中，一定條件下，這種尚未完全穩(wěn)定的固定聽(tīng)覺(jué)是有可能會(huì)失去的。在教學(xué)中，筆者曾遇到過(guò)這樣一個(gè)案例：一名學(xué)習(xí)了一年鋼琴與半年視唱練耳、已經(jīng)逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的固定聽(tīng)覺(jué)的學(xué)齡前兒童，因在開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)僅追求聲音而忽視音準(zhǔn)節(jié)奏，約3個(gè)月后，孩子的固定音高感沒(méi)有了，節(jié)奏感和調(diào)感也開(kāi)始動(dòng)搖。在發(fā)現(xiàn)情況并規(guī)范學(xué)習(xí)后，他的音感和節(jié)奏感才逐漸再穩(wěn)定下來(lái)。如果這是12歲以上的少年或成人，那需要糾錯(cuò)的難度會(huì)更大。這個(gè)例子至少說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是聲樂(lè)對(duì)人的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的建立和穩(wěn)定有著較大的影響;二是我們應(yīng)該在視唱練耳訓(xùn)練中正確應(yīng)用聲樂(lè)技能，將聲樂(lè)對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的作用力發(fā)揮到正向上來(lái)。

（二）關(guān)于聲樂(lè)技能對(duì)視唱練耳訓(xùn)練中“唱”的促進(jìn)作用

從訓(xùn)練意義上來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)技能可以提高受訓(xùn)者的歌唱能力，避免受訓(xùn)者在“唱”的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的誤差，利于受訓(xùn)者更自如、準(zhǔn)確地完成歌唱內(nèi)容。

同樣是歌唱，之所以聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和非聲樂(lè)學(xué)習(xí)者會(huì)有能力上的差別，最根本的原因就在于聲樂(lè)技法的掌握與使用上。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者是在科學(xué)方法下進(jìn)行歌唱的，而非聲樂(lè)學(xué)習(xí)者缺少了這些聲樂(lè)技術(shù)，對(duì)比聲樂(lè)學(xué)習(xí)者更不擅長(zhǎng)使用人聲，不容易控制自己身體的各部分。

良好的歌唱能力在一定程度上決定了歌唱者人聲輸出信息的準(zhǔn)確度，如音高音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、氣口強(qiáng)弱等。這些輸出的信息也會(huì)在輸出的瞬間透過(guò)歌唱者的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)輸回給歌唱者，并反作用于他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。因此，準(zhǔn)確的輸出無(wú)疑是非常重要的。如果歌唱者長(zhǎng)期處于非正確的歌唱狀態(tài)，唱出非標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)信息，這無(wú)異于讓自己長(zhǎng)期處于非標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中，久而久之，聽(tīng)覺(jué)也會(huì)由于習(xí)慣而將非標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)覺(jué)能力也就隨之改變了。

因此，在視唱練耳訓(xùn)練中應(yīng)用聲樂(lè)技巧提高學(xué)習(xí)者的演唱能力，保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，是非常有必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳學(xué)科是源于音樂(lè)且回歸音樂(lè)的，視唱練耳中每一項(xiàng)訓(xùn)練的最終目的都是為了讓學(xué)習(xí)者能更好地表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)情感。聲樂(lè)技巧則是讓歌唱者能更好表現(xiàn)音樂(lè)的科學(xué)的方法，也是可用于進(jìn)一步鞏固視唱練耳訓(xùn)練中“唱”的效果的有效方式。

若是能在視唱練耳訓(xùn)練中應(yīng)用好聲樂(lè)技巧，相信能更好地提高視唱練耳訓(xùn)練的效果，讓學(xué)習(xí)者更好地掌握技巧并融入到音樂(lè)中，讓視唱練耳訓(xùn)練能更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。

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