劉芳

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸的開(kāi)展，教學(xué)手段也在不斷的創(chuàng)新，在眾多教學(xué)手段中，引導(dǎo)探究法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，通過(guò)探究提高了課堂教學(xué)的有效性，擴(kuò)展了教師的教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)教學(xué)中的意義與價(jià)值做了分析和闡述。其次，以引導(dǎo)探究為手段，探討了該方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望起到舉一反三的作用，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中;引導(dǎo)探究法;化學(xué);應(yīng)用策略

隨著課程改革速度的加快，引導(dǎo)探究法逐漸被廣大教師重視及采用，使其在教育教學(xué)中起到了積極的作用。引導(dǎo)探究法就是利用靈活、豐富、多樣的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的有效探究法，以此提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力，促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速穩(wěn)步提高。其次，引導(dǎo)探究法在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。初中化學(xué)雖然難度不高，但也具有一定的邏輯性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解起來(lái)依然存在困難。然而當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。而引導(dǎo)探究法的有效應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、形象靈活，通過(guò)探究為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。引導(dǎo)探究法在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使課堂內(nèi)容變得更加的豐富與多樣，通過(guò)引導(dǎo)與探究使各種教學(xué)元素有效融合，給學(xué)生的感官帶來(lái)更加新穎有效的刺激，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的策略分析

1.注重引導(dǎo)探究法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在積極的探究過(guò)程中提高了其思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)與探究完成課堂的有效導(dǎo)入，如在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以向?qū)W生導(dǎo)入一些日常生活中的化學(xué)知識(shí)或問(wèn)題，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠長(zhǎng)久的保持，最終促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

例如，我們?cè)谥v授化學(xué)“燃燒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課前利用多媒體向?qū)W生展示提前做好的演示實(shí)驗(yàn)課件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入到課堂主題中學(xué)習(xí)。在學(xué)生看完相關(guān)的課件之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“水中的白磷和銅片上紅磷在什么樣的條件下可以燃燒？”學(xué)生受思維定勢(shì)的影響就會(huì)回答：“水中的白磷將其拿出水面就會(huì)燃燒?！苯處熢诮o予肯定的同時(shí)，可以繼續(xù)提問(wèn)：“如果不拿出水面白磷能否燃燒呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入積極的思考之中，進(jìn)行踴躍的討論，最后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中打破了固有思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究與創(chuàng)新的精神。而作為教師還可以在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)，如“根據(jù)白磷燃燒的特點(diǎn)，大家有滅火的方法嗎？”通過(guò)提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到了提高與升華。

2.重視多媒體的有效利用，實(shí)現(xiàn)生活化化學(xué)教學(xué)。初中化學(xué)中的很多知識(shí)都來(lái)源于生活，我們?cè)谏钪幸捕寄苷业竭@些化學(xué)知識(shí)的模型，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)的視頻材料，將化學(xué)知識(shí)向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的導(dǎo)入，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟。其次，教師還可以將這些生活中的化學(xué)問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在日常的學(xué)生活中去收集、整理、探究相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，最后在課堂教學(xué)中，將學(xué)生收集到資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，在學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，引導(dǎo)與探究拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在解決一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“請(qǐng)用三種不同的方法制取CaCl2溶液”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求每一個(gè)小組在進(jìn)行討論后，提出一種制備CaCl2溶液的方法，最后教師將各小組討論出制備方法，通過(guò)多媒體向全班學(xué)生進(jìn)行展示，并在展示的過(guò)程中進(jìn)行梳理與總結(jié)，最終找到最優(yōu)的三種方案。不難看出，通過(guò)這樣的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解了這部分的概念和知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

3.注重信息資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。在進(jìn)行引導(dǎo)探究教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)探究法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生收集和整理豐富的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的認(rèn)知和了解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

例如，在進(jìn)行“檢驗(yàn)H2SO4和可溶性硫酸鹽”教學(xué)時(shí)，教師可以采用“BaCl2和稀HNO3產(chǎn)生白色沉淀的方法”并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察有的學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)：“一定要用BaCl2溶液?jiǎn)?？這種方法有沒(méi)有不足之處呢？”這時(shí)面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們既然不一定非要用到BaCl2溶液，那么教材中為何這樣選用呢？大家有沒(méi)有什么更好的方案來(lái)完善我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)積極的去搜集和整理相關(guān)的資料，并在數(shù)據(jù)整理的過(guò)程中找到其他的實(shí)驗(yàn)方法。不難看出通過(guò)信息資源的有效利用凸顯了化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。教師必須在引導(dǎo)探究法的背景下去思考和改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振雄.運(yùn)用引導(dǎo)探究法創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的方法探微[J].亞太教育，2016，（34）：35.