王大偉

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，課堂中師生之間的互動(dòng)愈加活躍，好的互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生學(xué)的廣度和深度，而且能夠讓學(xué)生切實(shí)在和諧、民主的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文中我將以小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)為例，從以互動(dòng)喚起學(xué)生興趣、以互動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)和以互動(dòng)攻克教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述幾種多媒體技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

在以往的課堂中，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，很多教師漸漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性的重要價(jià)值，于是互動(dòng)教學(xué)慢慢的成為了當(dāng)今時(shí)代下課堂教學(xué)的主流模式，其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，為更好營(yíng)造出師生互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的高效課堂，作為教師的我們可以借用一些現(xiàn)代元素，如我們可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)色彩豐富、形式直觀的多媒體輔助工具將數(shù)學(xué)課堂推向新的高潮。

一、以互動(dòng)喚起學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，當(dāng)他們遇見(jiàn)感興趣的事物時(shí)總會(huì)忍不住去探索，基于此，在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)輔以語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建更有趣的故事情境課堂，并科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與到這一情境中來(lái)，以此抓住學(xué)生的課堂注意，讓學(xué)生在身臨其境的互動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，以往我們采用的多是板書(shū)的方法，即先由教師在黑板上板書(shū)“1，2，3，4”等數(shù)字，并講解這些數(shù)字的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)一遍遍的練習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥。因而，在新教育時(shí)代下，我們就可以將板書(shū)、故事、情境和互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用一種更科學(xué)、更綜合、更新穎的教學(xué)方式喚起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例，我們可以先板書(shū)相應(yīng)數(shù)字，以此為課堂教學(xué)做好知識(shí)鋪墊;然后利用多媒體技術(shù)展示一些小動(dòng)物的圖片，在展示中教師可以用童話故事的方式進(jìn)行旁白：“小兔子家舉辦了一個(gè)盛大的派對(duì)，來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，其中小松鼠有……”講到這里時(shí)，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法數(shù)一數(shù)圖中小松鼠的數(shù)量，以此利用這種互動(dòng)的方法加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象;之后，我們還可以通過(guò)提問(wèn)題的方法進(jìn)行師生間、生生間的問(wèn)答交流，以此讓學(xué)生在互動(dòng)交流中得到問(wèn)題思維的鍛煉。

二、以互動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，其中，教學(xué)不僅僅包括教師教，還包括學(xué)生的學(xué)，因此，要想保證教學(xué)的科學(xué)性，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教師就應(yīng)當(dāng)做好教與學(xué)的平衡。其中，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課的新知教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與的方法，結(jié)合互動(dòng)課堂構(gòu)建理論，幫助學(xué)生在理解中記憶數(shù)學(xué)，在記憶中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

如在“垂直”部分內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)我們講到“互相垂直”這一概念時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)答互動(dòng)課堂，以抽絲剝繭的方式將知識(shí)點(diǎn)以更清晰、更簡(jiǎn)潔的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。像我們可以先利用多媒體課件展示兩條相交的直線，然后詢問(wèn)學(xué)生：“由于這兩條直線的相交，我們可以得到幾個(gè)角？他們分別是什么角？”通過(guò)觀察，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)圖形中一共有4個(gè)角，其中2個(gè)是鈍角，2個(gè)是銳角;隨后，教師對(duì)課件中的一條直線進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，使得其中的一個(gè)角變成直角，這時(shí)，教師可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“在現(xiàn)在的情況下，圖中仍然有4個(gè)角，我們已經(jīng)知道其中的一個(gè)角是直角，那么另外三個(gè)角是什么角呢？”大部分學(xué)生能夠很快的回答出“剩下的三個(gè)角也都是直角”這一正確答案，此時(shí)我們就可以順勢(shì)引入“互相垂直”的概念，在這個(gè)過(guò)程中，我們將靜態(tài)的知識(shí)以互動(dòng)的方式動(dòng)態(tài)的展示到了學(xué)生面前，其不僅能幫助學(xué)生更好記憶新知，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展做好相應(yīng)的鋪墊。

三、以互動(dòng)攻克教學(xué)難點(diǎn)

師生之間的互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的良好開(kāi)展，而且還有利于提高課堂教學(xué)效率，以小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)為例，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)中不乏一些抽象的內(nèi)容，而小學(xué)生在思考時(shí)更慣于使用具象思維，因而其遇見(jiàn)一些理解問(wèn)題也是理所當(dāng)然。對(duì)于這些問(wèn)題我們可以借用互動(dòng)課堂，通過(guò)學(xué)生操作的方法，讓學(xué)生在師生及生生之間的互動(dòng)協(xié)作中進(jìn)一步理解知識(shí)。

數(shù)學(xué)不能單單靠背誦，要想真的讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生找到正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維方法，如在我們講到“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好理解，這時(shí)我們就可以在多媒體技術(shù)的幫助下，利用互動(dòng)協(xié)作模式幫助學(xué)生攻克這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。像我們可以先為學(xué)生提出問(wèn)題“23-8=？”;然后利用多媒體技術(shù)展示兩捆零三根小木棒，隨后教師可以用互動(dòng)的方式提出問(wèn)題“3根小木棒比8根小木棒差多少？”，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的十位數(shù)減法，學(xué)生會(huì)快速算出答案“5”;之后教師就可以與學(xué)生一起通過(guò)擺一擺的方法先從成捆的小木棒中拿出5根湊成8根去掉，再數(shù)一數(shù)剩下的小木棒根數(shù);此后教師還可以在多媒體上用動(dòng)態(tài)的方式將這一過(guò)程展示出來(lái)，以此將抽象的知識(shí)具象化，讓說(shuō)教的課堂合作化。

要想讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，各教師就必須為實(shí)際課堂注入更多的活力，為達(dá)成這一目標(biāo)，各教師理應(yīng)精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，通過(guò)合理的現(xiàn)代互動(dòng)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意愿，在課后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)效果對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，以此讓我們的課堂互動(dòng)能夠更加符合學(xué)生和教材的要求。

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