編者按：

2019年12月30 日至 2020 年1 月 19日，2019年福建省普通高中校長赴美國研修班順利舉行，全省共選派 20 位高中校長赴美考察。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“不忘本來、吸收外來、面向未來”。外來的先進(jìn)文化與制 度，也值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。本刊約請(qǐng)了其中3位校長，分別從不同的視角來談此次考察的心得。

摘 要 考察發(fā)現(xiàn)，美國基礎(chǔ)教育具有公平和質(zhì)量并重、重視學(xué)科融通、課程體系豐富、課堂自主互動(dòng)等特點(diǎn)。從中得到啟示：樹立 教育全球觀，轉(zhuǎn)變育人模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，厚實(shí)教師研訓(xùn)。中國基礎(chǔ)教育應(yīng)更好地融入世界教育發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)基 礎(chǔ)教育健康有序發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 美國基礎(chǔ)教育;特點(diǎn);啟示

我們考察了普林斯頓大學(xué)等世界著名大學(xué)，聽美 國教育專家授課，觀摩課堂教學(xué)，訪談校長及教師，拜 訪美國學(xué)區(qū)教育協(xié)會(huì)（AASA）和中國駐美國大使館， 系統(tǒng)地考察了美國K—12教育及中學(xué)與大學(xué)的銜接 教育 ，等等。這次考察，我既接受先進(jìn)教育思想的熏 陶，又拓展教育視野;既有思想的碰撞，更有對(duì)未來教 育的憧憬。

一、美國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

1. 教育公平和教育質(zhì)量并重 盡管美國是頭號(hào)世界強(qiáng)國，但其基礎(chǔ)教育在世界 的排名并不靠前，如在全球PISA測(cè)試中美國排名往往 是靠后的，特別在閱讀和數(shù)學(xué)方面停滯不前。其實(shí)， 從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星成功發(fā)射起，美國歷屆總統(tǒng)都 重視教育事業(yè)，擔(dān)憂教育落后會(huì)使美國 淪為二流強(qiáng) 國。不論是小布什政府出臺(tái)的《不讓一個(gè)孩子落后法 案（No Child Left Behind Act）》，還是奧巴馬政府實(shí)施 的《力爭上游計(jì)劃實(shí)施綱要》（Race to the Top Programe Executive Summary ）改革藍(lán)圖和《每個(gè)學(xué)生都成功法案 （Every Student Succeeds Act）》 都旨在促進(jìn)教育公平， 提升教育質(zhì)量。美國教育經(jīng)歷了從英才教育到教育 公平，再從教育公平到教育公平和質(zhì)量并重，體現(xiàn)了 美國政府對(duì)教育公平和教育質(zhì)量的重視，也折射出美 國人民對(duì)基礎(chǔ)教育的擔(dān)憂。
2. 重視學(xué)科間融通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在 美 國 考 察 期 間 ，STEM （Science，Technology， Engineering， Mathematics）教育成為校方介紹辦學(xué)成效 的常用詞匯，是近年來美國基礎(chǔ)教育值得驕傲的一件 事，成為美國提升其核心競爭力的教育戰(zhàn)略，已在全 球推廣。如弗吉尼亞理工大學(xué) STEM 教育實(shí)驗(yàn)室，每 年有 5000 名 中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，來自全球 1000 多名中學(xué)生接受其培訓(xùn)。

發(fā)明與創(chuàng)新是STEM教育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)重點(diǎn)。它不 僅重視獨(dú)立性和創(chuàng)新性的養(yǎng)成教育，也注重從心理學(xué) 角度開展STEM教育，即批判性思維的養(yǎng)成、幫助學(xué)生 解決社區(qū)實(shí)際問題、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐再實(shí)踐，體驗(yàn) 失敗是成功之母、科學(xué)方法與工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、以 項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等等。又重視 STEM 教育的多元 化、多樣化，從STEM教育逐步演變成STREAM教育， 增加了閱讀、寫作、藝術(shù)等元素，使 STEM 教育更加科 學(xué)和全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。堅(jiān)持探索性教 育，讓學(xué)生從已知出發(fā)，開放想法，不時(shí)自我反思還有 哪些需要學(xué)習(xí)的，使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索沖動(dòng)，在教 師指導(dǎo)下加以實(shí)施。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生懂得世 界未來所面臨的許多挑戰(zhàn)都可以通過科學(xué)、技術(shù)、工 程、數(shù)學(xué)等學(xué)科貫通，加以解決。

我們實(shí)地考察"High School of American Studies at Lehman College" “Sidney Lanier Middle School"等多所 學(xué)校，與學(xué)區(qū)長、校長及教師面對(duì)面交流，分享他們教 學(xué)思想，查看課程設(shè)置，觀摩教學(xué)活動(dòng)?？疾熘邪l(fā)現(xiàn)， 美國的教育很重視學(xué)科貫通，開設(shè)大量拓展類和實(shí)踐 類課程，在很大程度上提升了學(xué)生動(dòng)手操作能力和運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 ，拓展學(xué)生思維，培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在杰森課堂學(xué)習(xí)中，我們還一起參與 信號(hào)燈線路設(shè)計(jì)與組裝，從中體驗(yàn) STEM 課程的不同理念與方法，把抽象知識(shí)和最佳實(shí)踐貫通到具體動(dòng)手 實(shí)踐活動(dòng)中，既拓展教學(xué)視野，又提升教育智慧。

1. 豐富課程體系，成就學(xué)生個(gè)性化成長

美國高中每周一至周五上課，上課時(shí)間約為上午 8：00-下午 3：30，每天6或7節(jié)課，每節(jié)課約1小時(shí)，因 學(xué)校不同略有差異。美國采用“固定教室、流動(dòng)課堂” 的方式，教師呆在固定的教室內(nèi)，而學(xué)生根據(jù)課表安 排，按順序前往不同的教室上課。學(xué)校課程采用積分 制度，每門課修滿一個(gè)學(xué)年得1分，學(xué)生必須在高中四 年里獲得24分外加60小時(shí)的課外公益服務(wù)時(shí)間，才 能順利畢業(yè)。在訪談中我們還了解到，羅斯福高中從 高一到高三，學(xué)生有4門必修和2門選修，在高四（12 年級(jí)）時(shí)，根據(jù)學(xué)分要求不同，學(xué)生可以在必修課學(xué)分 達(dá)到要求時(shí)，多上選修課而少上必修課。

示例：羅斯福高中一位學(xué)生的主要課程

必修1：數(shù)學(xué)（幾何A）

備注：學(xué)校提供從9年級(jí)到大學(xué)入門級(jí)別的數(shù)學(xué) 課，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生只要通過測(cè)試即可跳級(jí);科 學(xué)課、歷史課以及語文課同理。

必修2：科學(xué)（生物）

必修3：歷史（AP人文地理）

必修 4：語文（ 10 年級(jí)語言藝術(shù)）

選修1 ：商業(yè)入門

選修2：日語2A

備注：畢業(yè)要求學(xué)生有2分語言課程分，若學(xué)生已 掌握第二語言，可通過參加考試提前獲得，每門語言 分為1級(jí)、級(jí)、3級(jí)和AP，分四年修完。

每位學(xué)生因選課不同課表也不同。學(xué)校提供豐 富的選修課程：科學(xué)（工程學(xué)、航空航天工程學(xué)、航空 航天物理學(xué)等）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦語言、藝術(shù)（陶藝、攝 影、繪畫、樂器、樂隊(duì)、合唱團(tuán)等）、商業(yè)（會(huì)計(jì)、市場(chǎng)、商 業(yè)綜合等）、體育（個(gè)人形體訓(xùn)練及各類課外球隊(duì)）、烹 飪、語言（日語、西班牙語、法語、手語、少部分學(xué)校提 供拉丁語課程）等等。在實(shí)地考察中也見證如此，豐 富而可選擇的課程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化成長，增強(qiáng)了 社會(huì)適應(yīng)度和職場(chǎng)需求。

1. 課堂自主互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

美國的課堂講究平等、自主、隨性，不拘于形式， 學(xué)生上課的形態(tài)各異，不像國內(nèi)要求整齊劃一。每門 課程沒有固定教材，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，整合各 種資源，隨性發(fā)揮;課內(nèi)生成的問題，師生自主互動(dòng)， 學(xué)生不用站起來回答。一般情況下，一節(jié)課大約有一 半時(shí)間為教師授課，剩下時(shí)間為小組合作或討論等 活動(dòng)。

以美國的語文課為例。美國語文課的教學(xué)內(nèi)容 豐富，教學(xué)方式較為生動(dòng)有趣。由于沒有固定課本， 一般情況下，語文課的內(nèi)容由如下部分組成：根據(jù)閱 讀的文章或書籍，或者任何主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，閱讀 文章/書籍并圍繞內(nèi)容進(jìn)行討論，練習(xí)詩歌寫作、閱 讀，根據(jù)一些哲學(xué)研究/圍繞各種主題進(jìn)行大量探討 以及寫作（10年級(jí)語文課的主要內(nèi)容為這部分），觀賞 影視作品或各種藝術(shù)作品并進(jìn)行討論和寫作等。在 這種教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生敞開心扉，開放思想，盡 情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思想碰撞，在思想 碰撞中激發(fā)靈感，在靈感中生成智慧，提升綜合素養(yǎng)。

二、啟示

1. 樹立教育全球觀——世界級(jí)教育 美國是世界科技強(qiáng)國，其科技的發(fā)展緣于教育的

進(jìn)步和優(yōu)秀科技人才的聚集。美國是移民國家、多元 文化的聚集地，它的教育思想欲擁抱世界，引領(lǐng)世界。 美國于2010年3月頒布的“改革藍(lán)圖”中闡述了美國 的每一個(gè)孩子都值得接受一個(gè)世界級(jí)的教育的觀點(diǎn)。 ⑴如今STEM教育旨在“面向世界，培養(yǎng)未來科學(xué)家” 包括中國在內(nèi)全球許多國家成為他們的合作伙伴。

早在1983年鄧小平同志就提出：“教育要面向現(xiàn) 代化，面向世界，面向未來。”當(dāng)今中國倡導(dǎo)教育家辦 學(xué)，懷揣世界的夢(mèng)想。但辦學(xué)外部環(huán)境給教育家成長 的禁錮過多，校長、教師無法潛心研學(xué)，靜心育人。各 級(jí)政府及教育主管部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)中共中央辦公 廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn) 一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，切實(shí)給校 長及教師松綁，賦予校長更大辦學(xué)自主權(quán)。作為教育 工作者，更應(yīng)緊跟世界潮流，厚實(shí)自己，心無旁騖，著 眼世界，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)，從而引領(lǐng)世界教 育的發(fā)展。

1. 轉(zhuǎn)變育人模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 綜合能力是指運(yùn)用智商、情商、實(shí)踐操作于分析

研判和解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。美國大部分小學(xué) 生從五年級(jí)開始就對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)不感興趣，知難而 退，因破解此難題而孕育出風(fēng)靡全球的STEM教育，促 進(jìn)了育人模式的轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、 工程的興趣，又提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和職場(chǎng)適應(yīng)度。 而今，他們覺得STEM教育重視了理工類教育，而忽視 了人文教育，進(jìn)而將STEM教育向STREAM教育轉(zhuǎn)化， 增加了閱讀、寫作、藝術(shù)等元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合 能力。

而中國的課程改革從素質(zhì)教育到三維目標(biāo)，再從 三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，更多是在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式上下點(diǎn) 功夫，育人方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，教育要堅(jiān)持 把立德樹人融入學(xué)校教育和社會(huì)教育各環(huán)節(jié)，幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好個(gè)人品德和社會(huì)公德，增強(qiáng)民族自信心和 自豪感。要改進(jìn)科學(xué)文化教育，重視學(xué)科間融通教 育，減少必修課程，增加選修課程，特別是增加校本實(shí) 踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去追求他們的愛 好，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社區(qū)參與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)愛好 中做好職場(chǎng)規(guī)劃。要重視情商教育，特別是批判思維 能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力的養(yǎng)成教育。要 在育人方式出新招，有效開發(fā)各種教育資源，拓寬育 人渠道，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1. 厚實(shí)教師研訓(xùn)是教育發(fā)展的根本

在2011年的美國國情咨文中，奧巴馬說，“讓我們 也記住，除了家長之外，對(duì)一個(gè)孩子成功的最大影響 來自站在教室前面的男女教師們”。這足以說明教師 在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中的重要性。然而，在考察中我們發(fā) 現(xiàn)，即使在科技最發(fā)達(dá)的美國，美國教師的質(zhì)量也是 適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的要求，好校長、好教師也是缺乏 的。美國的教育智庫認(rèn)為中國的集體備課制度和合 力研究課題做法值得他們學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為中國在抓好教師分級(jí)培訓(xùn)和校本研訓(xùn)的 同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面研訓(xùn)：

（1）全球教育觀。教師思想的寬度和深度將影響 著教育發(fā)展的進(jìn)程，影響著學(xué)生對(duì)今后事業(yè)追求的高 度。中國教育發(fā)展需要全體教育工作者齊心協(xié)力，更 需要有陶行知、蔡元培等教育家的引領(lǐng)，不僅要植根 中國大地辦教育，更要放遠(yuǎn)世界辦教育。

（2）教師領(lǐng)導(dǎo)力。教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一種特 定環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而對(duì)學(xué)校中的人和事 施加影響的能力，它以教師的專業(yè)知識(shí)和道德權(quán)威為 基礎(chǔ)。^[2]教師除了要具備教師的基本素質(zhì)和能力外， 還應(yīng)具備教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力（In-structional Leadership）、政策 領(lǐng)導(dǎo)力（Policy Leadership）和協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)力（Association Leadership）等。³墩師只有具備領(lǐng)導(dǎo)力，才能基于自身 專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能優(yōu)勢(shì)，提升其課堂影響力 ，促進(jìn) 學(xué)校、學(xué)生更好發(fā)展。

（3）綜合素養(yǎng)。這里所指的綜合素養(yǎng)是跨學(xué)科知 識(shí)和實(shí)踐技能。美國公辦學(xué)校要求初高中理科教師 至少會(huì)教物理、化學(xué)、生物、地理中的兩門學(xué)科，入教 職五年需取得碩士文憑。而中國大部分教師學(xué)科知 識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐技能單薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，制約 了研究性學(xué)習(xí)、拓展類及綜合類校本選修課程、科技 創(chuàng)新等課程開設(shè)與提升。

只有厚實(shí)教師研訓(xùn)，才能更好促進(jìn)教師專業(yè)發(fā) 展，提高駕馭課程能力，提升教師綜合素養(yǎng)，真正為黨 育人，為國育才。

教育公平和教育質(zhì)量是世界基礎(chǔ)教育的核心要 素。盡管中國和美國的國情不同，教育體制、價(jià)值觀 存在較大差異，所采取教學(xué)模式存在異同，但其所追 求的教育公平和質(zhì)量是共同的，兩國教育界同仁應(yīng)該 相互借鑒，砥礪前行，推動(dòng)世界教育健康有序發(fā)展。

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（吳云，福建省云霄第一中學(xué)書記、校長，特級(jí)教 師、正高級(jí)教師，福建省“十三五”中小學(xué)名校長培養(yǎng) 人選，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者）

（責(zé)任編輯：賴一郎 林文瑞）