王婉蘭

摘 要： 隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建已然來了關(guān)鍵時期，對于高中地理教學而言，高效率的課堂不僅是學生學好地理知識、掌握地理技能的重要途徑，同時，也是構(gòu)建新型師生關(guān)系，落實核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件。因此，提高高中地理課堂教學有效性，對師生共同進步有著顯著的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 高中地理;師生關(guān)系;教學方法

【中圖分類號】G632 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）04-0259-01

地理是一門能夠使人終身受益的學科，具有很強的科學性、邏輯性以及趣味性，學生喜歡一門學科，不僅僅是因為它的知識結(jié)構(gòu)符合學生認知特點，更重要的是學科本身所散發(fā)的魅力。地理學科的魅力恰恰在于它文理兼具的顯著特征，它能夠為所有學生提供了一個學好地理的理由。從地理學習的重要性來看，“上知天文、下曉地理”足以說明它的學習價值，地理是一種修養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，地理教育對于提高一個人的綜合素質(zhì)非常重要，因為地理素質(zhì)其本身也是綜合素質(zhì)的組成。而高中地理課堂作為學生學習地理的主要陣地，提高學生的學習效率，發(fā)展學生的地理學科素養(yǎng)儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。就目前高中地理教學現(xiàn)狀而言，學生的地理思維能力和實踐能力仍具有很大的提升空間，再加上教師教學方法的滯后性，導致學生的學習積極性大打折扣，學習效率也不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導向，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強與學生之間的互動，提高學生的學習主動性;另一方面，把握學生的學習心理，給予學生更多實踐的機會，從而讓學生能夠切實感受地理學科的魅力。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否良好是展開一切教學活動的首要前提，對于學生而言，對知識感不感興趣很大程度上取決于教師的第一節(jié)課，換句話說，教師的教學理念和人格魅力能否滿足學生的學習心理至關(guān)重要。因此，在高中地理教學過程中，教師要需與學生“搞好”關(guān)系，牢牢把握學生的學習心理，使學生能夠在教師的循循善誘下感受到地理知識的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極投入到課堂教學中去。

例如：在教學“城市發(fā)展與城市化”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會從師生關(guān)系的角度入手。首先，我會以視頻資料進行導入，讓學生觀看一組城市變化過程的圖片，以此來激發(fā)學生思考：城市是如何起源的？又是怎樣發(fā)展起來的呢？接著，我會明確本次學習目標，共同明確重難點，并引導學生提出自己的疑問，在課堂上積極交流。之后，我會引導學生從探究第一個問題“城市起源”入手，在課堂上聯(lián)系教材內(nèi)容和自身的認知經(jīng)驗，積極發(fā)表自己的看法。進而，啟發(fā)學生的思考城市發(fā)展的三個階段，并以中美兩個國家的主要城市為案例，讓學生進一步了解城市化的四個表現(xiàn)。最后，營造良好的課堂氛圍，與學生進行充分互動，與學生共同交流城市化所表現(xiàn)出的新特點，并指導學生畫出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市人口比重變化曲線圖，投影展示學生作品，照著圖分析城市化進程，得出特點。最后，我會利用多媒體為學生梳理知識框架，并出示練習題，鍛煉學生讀圖、析圖和用圖的能力。通過這樣的方法，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于師生關(guān)系的進一步發(fā)展。

2 優(yōu)化教學過程

每個學科都有其學科特點，而學科特點決定了教學方法的獨特性。對于高中地理教學而言，一方面，既需要充分發(fā)揮地理本身的地圖、案例等方法的優(yōu)勢，提高學生的學習效率，加強其對知識的理解;另一方面，也需要以課改理念為導向，根據(jù)學生的學習心理采取適當?shù)慕虒W方法，諸如多媒體、合作學習、情境教學等，以提高學生的學習積極性，豐富其課堂體驗。

例如：在教學“地理環(huán)境的差異性”這一課內(nèi)容時，為了提高學生學習效率，我會用景觀圖片引入，出示兩幅反映不同地域特點的自然景觀圖片，問學生能反映出自然地理環(huán)境的什么特點？讓學生結(jié)合自身所學的地理知識在課堂上積極發(fā)言。之后，我會讓學生結(jié)尾不同的小組，在課堂上以組內(nèi)合作的方式展開對本課內(nèi)容的自主學習。進而，我會結(jié)合地圖來引導每組學生在課堂展開積極探討，比如，我會出示全球氣候分布圖和自然帶分布圖，讓學生根據(jù)分析地圖，提取有效信息，組織地理語言，派出代表在課堂上發(fā)言。最后，通過微課為學生梳理和歸納主要知識點，以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生地理思維能力。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率，達到預期的教學目標。

3 完善教學評價

教學評價是提高學生學習效率的重要保障，對于中學生而言，完整的評價機制不僅有利于提高學生的學習效率，而且有助于進一步發(fā)展師生關(guān)系、生生關(guān)系。因此，在高中地理教學過程中，教師要根據(jù)學生實際水平采取合理的評價方式，優(yōu)化評價內(nèi)容，從而使學生能夠從評價中獲得學習上的滿足感，更加積極的投入到今后的學習中。

例如：在上地理課時，為了提高課堂教學有效性，我會從評價的角度入手。一方面，我會根據(jù)學生的作業(yè)展開適當?shù)脑u價，對不同的學生采取不同的評價方式，做到因人而異，并堅持激勵性的評價原則，對每個學生作業(yè)中存在的錯誤進行悉心指導，以讓學生感受到親切感，提高學習效率。另一方面，我會組織學生之間展開相互評價，通過生生互動來讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，以提高自身的學習動力。

綜上所述，在高中地理教學中提高學生的學習有效性，既是應課程改革之需，同時，也是行學生發(fā)展之實。但需要注意的是，高效率的課堂并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，教師要深刻認識到任務的艱巨性，牢牢把握學生的心理變化，以不斷優(yōu)化教學方法，保證學生的學習效率。

參考文獻

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