張孟娟

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程學(xué)院，昆明小哨 650212）

2019年是新中國(guó)成立70周年，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也伴隨國(guó)家的發(fā)展而壯大。當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育已從奠基式發(fā)展的1.0時(shí)代、規(guī)?；l(fā)展的2.0時(shí)代，進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的3.0時(shí)代。職業(yè)教育從社會(huì)屬性上看，是一種生命教育，是面向人人的開放式教育，而高職教育作為職業(yè)教育的高等階段，如何幫助學(xué)生追求幸福，識(shí)別并培養(yǎng)其天賦，就成為了亟待解決的問(wèn)題。

20世紀(jì)末，興起于美國(guó)的積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有潛在的具有建設(shè)性的力量，以促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。 2002年，塞利格曼提出了積極心理品質(zhì)（Positive Character）一詞，并認(rèn)為美德和力量是個(gè)體積極心理品質(zhì)的核心，具有緩沖器作用，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有利武器。

國(guó)內(nèi)已有學(xué)者對(duì)我國(guó)目前積極心理的應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧，但積極心理在高職中的應(yīng)用是從何時(shí)開始研究的，近年來(lái)研究趨勢(shì)發(fā)生了哪些變化，當(dāng)前的前沿研究又是什么，這些問(wèn)題國(guó)內(nèi)學(xué)者從未分析過(guò)。因此，本文以CNKI中文數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析法，對(duì)積極心理在我國(guó)高職中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，了解其現(xiàn)有的發(fā)展特點(diǎn)，探索其研究熱點(diǎn)，為更好促進(jìn)高職教育，為廣大青年打開通往成功成才的大門提供可行途徑。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索條件為：主題=“積極心理”并含“高職”為主題詞，發(fā)表時(shí)間不限。在2020年02月09日，共搜索得到相關(guān)文獻(xiàn)249篇，為確保研究的精確性，人工對(duì)重復(fù)及不相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了核對(duì)，最終確認(rèn)以2005-2019年間發(fā)表的248篇有效文獻(xiàn)作為本文的分析對(duì)象。

（二）研究方法

本文采用的是當(dāng)前文獻(xiàn)研究的主流分析方法——文獻(xiàn)計(jì)量分析法。通過(guò)使用信息可視化軟件CiteSpaceV.5.5.R2 (64-BIT)生成積極心理在高職中應(yīng)用的關(guān)鍵詞圖譜顯示，關(guān)鍵詞聚類，熱點(diǎn)詞突現(xiàn)分析以及時(shí)區(qū)圖等功能，可視化呈現(xiàn)積極心理在高職院校中應(yīng)用的研究熱點(diǎn)及演進(jìn)路徑；同時(shí)采用知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析功能，對(duì)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)所屬基金來(lái)源分布、研究機(jī)構(gòu)分布外部特征做描述性整體分析。

二、結(jié)果分析

（一）總體概況

1.年度發(fā)文量分布。文獻(xiàn)的數(shù)量變化情況是衡量該領(lǐng)域研究進(jìn)展的關(guān)鍵指標(biāo)。如圖1所示，以2005年為始，研究者開始關(guān)注積極心理在高職中的應(yīng)用，但研究成果極少，至2009年共5篇；到2010年，研究成果的產(chǎn)出有了較快的增長(zhǎng)，并呈現(xiàn)緩慢上升的發(fā)展趨勢(shì)，其中2013年發(fā)表的文章篇數(shù)是2005-2009年所發(fā)文獻(xiàn)總和的2倍；2015-2019年，研究呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，每年發(fā)文均在30篇以上。由此可見，隨著研究的深化，積極心理在高職中的應(yīng)用研究將更加廣泛。

2.文獻(xiàn)所屬基金來(lái)源分布與學(xué)科分類分布。2005-2019年，積極心理在高職院校中應(yīng)用研究最多來(lái)自于江蘇省的基金項(xiàng)目，共發(fā)表研究成果12篇，其次是國(guó)家社科基金項(xiàng)目，共發(fā)文3篇。江蘇是中國(guó)近代職業(yè)教育的重要發(fā)祥地，是職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)省，而國(guó)內(nèi)最早關(guān)于積極心理學(xué)的文章亦出自南京的學(xué)者，這就為江蘇省的學(xué)者研究積極心理在高職中的應(yīng)用提供了更好的理論基礎(chǔ)和研究環(huán)境。

積極心理在高職中應(yīng)用的研究成果最多來(lái)自于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域（131篇），占所發(fā)文章的57.96%，位列第二的是行業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域，占16.81%。

3. 研究者與研究機(jī)構(gòu)分布。研究者及研究機(jī)構(gòu)在高校有關(guān)積極心理研究領(lǐng)域均有一定的貢獻(xiàn)，其中發(fā)文量最多的是張娜（4篇）和姬興濤（4篇），較早對(duì)積極心理在高職院校中展開研究的是劉淑元（2005年）、胡雪菊（2006年）和傅新民（2008年）。結(jié)合分析，研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)文極少，研究者多傾向與其所在機(jī)構(gòu)的其他研究者進(jìn)行合作。從發(fā)文機(jī)構(gòu)的分布來(lái)看，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)文最多（6篇），牡丹江醫(yī)學(xué)院（4篇）、廣東海洋大學(xué)（4篇）緊隨其后，來(lái)自于高職院校的學(xué)者是研究積極心理在高職中應(yīng)用的主要力量。

（二）研究熱點(diǎn)

1.積極心理在高職中應(yīng)用的研究趨勢(shì)。研究熱點(diǎn)是某一時(shí)期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)量相對(duì)較多的一組論文所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)ｎ}，文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞詞頻的高低分布可以用來(lái)研究該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向和研究熱點(diǎn)?！按髮W(xué)生”“高?！?“高職院校”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率都很高，這些詞雖然作為文獻(xiàn)搜索的限定詞，但根據(jù)高頻詞的聚類進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)這些雖不能反映文章的核心內(nèi)容和研究熱點(diǎn)，但可作為聚類項(xiàng)。排名較靠前的關(guān)鍵詞有：“積極心理學(xué)（713，0.25）”“心理健康教育”（197，0.72）“心理健康”（72，0.47）“積極心理品質(zhì)”（61，0.34）等，其各自對(duì)應(yīng)的中心性均大于0.1。這些高頻關(guān)鍵詞是積極心理在高職中應(yīng)用的研究熱點(diǎn)，構(gòu)成了該領(lǐng)域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主要路徑。

另，關(guān)鍵詞中有明顯的突現(xiàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，積極心理的相關(guān)話題一直都受到學(xué)者們的關(guān)注，突現(xiàn)關(guān)鍵詞中的“消極心理學(xué)”“積極心理教育”“高校心理健康教育”“積極心理健康教育”4個(gè)詞語(yǔ)具有時(shí)間上的邏輯性和繼承性。

2.研究熱點(diǎn)演變趨勢(shì)。為進(jìn)一步描繪由關(guān)鍵詞所代表的研究熱點(diǎn)是隨時(shí)間而演變的趨勢(shì)和相互影響，本文在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上繪制了Timezone視圖，該圖譜按照時(shí)間順序從左到右形成不同顏色的柱狀區(qū)域，更突顯高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的年份及其之間的關(guān)系。根據(jù)文獻(xiàn)的研讀及對(duì)Timezone視圖的解讀，將研究熱點(diǎn)的演變劃分為三個(gè)階段：

一是2005-2009年，萌芽階段。這5年是學(xué)者對(duì)于高職的研究有了新的視角——積極心理。2003年，苗元江與余嘉元發(fā)表在南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)上的文章《積極心理學(xué)：理念與行動(dòng)》標(biāo)志著積極心理學(xué)正式進(jìn)入中國(guó)。這一時(shí)期的前半段，國(guó)內(nèi)積極心理學(xué)的研究成果主要集中在對(duì)于積極心理學(xué)的背景、研究領(lǐng)域、內(nèi)容、意義和不足等方面，對(duì)于本土化的應(yīng)用與研究卻涉足不多。2005年，劉淑元發(fā)表《論高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)和現(xiàn)代人格的建構(gòu)》為積極心理學(xué)在高職中的應(yīng)用打響了第一槍。2006-2007年，國(guó)內(nèi)積極心理學(xué)研究逐漸從理論研究向應(yīng)用研究過(guò)渡。2008年傅新民提出從積極心理學(xué)的視角去研究和培養(yǎng)高職學(xué)生。2009年開始，積極心理滲透到具體的學(xué)科領(lǐng)域，其主要聚焦在心理健康教育方面，而積極心理學(xué)視角下的心理健康教育被很多學(xué)者關(guān)注并討論，在談到積極心理學(xué)的教育意義上時(shí)，幾乎所有研究都提到了消極心理學(xué)取向下心理健康教育的弊端，創(chuàng)新地并為高校心理健康教育指明了新的方向——積極心理學(xué)視角。

二是2010-2014年，發(fā)展階段。這5年，學(xué)者對(duì)積極心理在高職中的應(yīng)用有了進(jìn)一步研究，研究幾乎集中在高職院校的心理健康教育，積極心理健康教育方面，并涉及了高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育。高職生是主要的研究對(duì)象，涵蓋了高校的貧困生，“雙困生”、有留守經(jīng)歷的大學(xué)生、“90后”高校新生及“90后”學(xué)生干部等特殊群體。高校教師和高校輔導(dǎo)員成為了研究的主體。

這一時(shí)期，學(xué)者對(duì)于積極心理在高職中的應(yīng)用研究呈現(xiàn)了精細(xì)化趨勢(shì)，對(duì)幸福、主觀幸福感、積極體驗(yàn)、自我效能感與積極品質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行了探索，并開創(chuàng)性地將積極心理教育與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，邁出了積極心理學(xué)本土化的第一步。

三是2015-2019年，深入發(fā)展階段。這5年，學(xué)者對(duì)積極心理在高職中的應(yīng)用研究更深入，研究領(lǐng)域更寬泛，更與時(shí)俱進(jìn)。這5年，積極心理學(xué)、積極心理品質(zhì)、積極心理資本依然是研究的主要內(nèi)容，而高職學(xué)生依然是積極心理應(yīng)用的主要對(duì)象。其中積極心理學(xué)視角下的高職院校心理健康教育模式有了更深的探索與實(shí)踐，提出以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心靈健康為根本目標(biāo)，通過(guò)做好積極心理健康教育課程與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的抵抗力與免疫力。不同學(xué)者分別對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩咨詢、園藝療法、美育、音樂(lè)教育培養(yǎng)、NLP技術(shù)、心理電影、心理情景劇、積極生命教育進(jìn)行了探索。縱觀這5年的發(fā)展，積極心理在高職中應(yīng)用的研究成果頗多，研究方向也更精細(xì)化，但大量的研究依然集中在積極心理學(xué)在心理健康的應(yīng)用上，其他相關(guān)領(lǐng)域的研究尚未開始，高層次研究成果較少。

三、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)2005-2019年CNKI數(shù)據(jù)中有關(guān)積極心理在高職中應(yīng)用的研究所發(fā)表的成果進(jìn)行了發(fā)文數(shù)量、文獻(xiàn)所屬基金來(lái)源、學(xué)科分類、研究者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)及關(guān)鍵詞聚類的分析發(fā)現(xiàn)：從年度發(fā)文量來(lái)看，我國(guó)近15年積極心理在高職中的應(yīng)用研究大致可分為2005-2009年的萌芽階段、2010-2014年的緩慢上升期和2015-2019年的快速上升期三個(gè)階段；我國(guó)積極心理在高職中應(yīng)用的研究機(jī)構(gòu)分布非常分散，多集中在各高職院校，各機(jī)構(gòu)之間缺少合作研究，各機(jī)構(gòu)內(nèi)部的研究團(tuán)隊(duì)規(guī)模極有限，研究者間的合作關(guān)系比較疏松，多數(shù)研究者對(duì)該主題的研究缺乏持續(xù)性；從文獻(xiàn)所屬的基金項(xiàng)目來(lái)看，江蘇省在積極心理學(xué)的高職應(yīng)用研究中一家獨(dú)大；從研究領(lǐng)域的分布來(lái)看，我國(guó)積極心理在高職中的應(yīng)用多集中在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域；從關(guān)鍵詞共現(xiàn)的分布與聚類情況分析，目前積極心理在高職中的應(yīng)用研究較為集中，研究熱點(diǎn)圍繞“積極心理健康教育”“高校思想政治教育” “高職院?！薄胺e極心理學(xué)”四個(gè)方面展開，其中積極心理健康教育在2014年后逐漸降溫；積極心理學(xué)在高職學(xué)生中的應(yīng)用構(gòu)成了該領(lǐng)域持續(xù)研究的熱點(diǎn)；積極心理在高職院校的應(yīng)用、積極心理與高職思想政治教育等重要研究課題缺乏持續(xù)集中的研究；從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，積極心理在高職中的應(yīng)用研究仍處于起步階段，研究領(lǐng)域太過(guò)單一；研究方法多為問(wèn)卷調(diào)查，受制因素較多，對(duì)于研究成果的解讀太過(guò)主觀；本土化研究較為簡(jiǎn)單，需要更主動(dòng)地與新興前沿的研究方法結(jié)合，為高職教育的發(fā)展起到更好的推動(dòng)作用。