所謂“審題”，就是審讀題目含意以把握作文要求，考生須看清文題要求你必須寫什么、怎么寫，內(nèi)容涉及作文的體式、主題、材料，以及標(biāo)題、字?jǐn)?shù)等。一旦審題有偏差、立意欠妥當(dāng)，將會(huì)在很大程度上影響考場(chǎng)作文的得分?？忌撛鯓訂?dòng)自己的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)審題呢？

一、理解題意，把握指向

命題人在選擇作文命題材料時(shí)，是有所預(yù)設(shè)和偏重的，考生在審題時(shí)一定要審出其考查意圖和傾向。可參考以下兩種方法：

1.抓取關(guān)鍵詞句法。關(guān)鍵詞句往往是“題眼”，蘊(yùn)含著材料主旨，因此考生可以把它作為把握材料、審清題意的突破口。關(guān)鍵詞句有時(shí)是材料中重復(fù)出現(xiàn)的詞句或議論抒情性語(yǔ)句。比如下列材料：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

本則材料的關(guān)鍵句為“然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議……而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”。該句關(guān)鍵詞有二：一是“力排眾議”，“力排眾議”就是“竭力排除各種意見(jiàn)，使自己的主張占上風(fēng)”，顯然，沃德是一位具有獨(dú)立思考能力、善于突破慣性思維以及敢于堅(jiān)持正確意見(jiàn)的學(xué)者;二是“被忽略”，它指向著“盲人摸象”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”等，也指向著“換個(gè)角度思考問(wèn)題”。

2.分層梳理法。即合理劃分材料層次，理清其內(nèi)在邏輯，為精準(zhǔn)把握題意、多方面提煉寫作角度打好基礎(chǔ)。比如下列材料：

費(fèi)孝通先生在自己80大壽的聚會(huì)上，曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地講了一句箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”

費(fèi)老這句箴言有三層意思，需逐層解讀：“各美其美”說(shuō)明，要尊重文化的多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育、發(fā)展好本民族文化;“美人之美”是說(shuō)要遵循各國(guó)文化一律平等的原則，承認(rèn)世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化;“美美與共，天下大同”說(shuō)明，尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求，只有保持世界文化的多樣性，世界才會(huì)更加豐富多彩，充滿生機(jī)和活力。當(dāng)然，也可理解為：“天下大同”是結(jié)果，“各美其美，美人之美，美美與共”則分說(shuō)了三個(gè)條件。我們要先發(fā)現(xiàn)自身之美，然后發(fā)現(xiàn)并欣賞他人之美，再到相互欣賞、贊美，最后達(dá)到對(duì)美的一致與融合。

二、借助聯(lián)想，明確針對(duì)性

考生要使臨場(chǎng)寫作不離題、偏題，在審題上就要做到準(zhǔn)確、深刻，要借助聯(lián)想的方法，探求試題材料與社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化作文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。作文中的議論總是有感而發(fā)的，審題時(shí)就要從題目中引出切合題意的感想，并要貼合實(shí)際，不能無(wú)病呻吟、無(wú)的放矢。比如下列材料：

仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕，

飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復(fù)雜。

——雷抒雁《星星》

對(duì)小詩(shī)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的提煉，我們可知它所表述的含意是：在仰望中，星星是無(wú)瑕的，但置身其中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面同樣有灰塵。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)，是距離對(duì)情感起了蒙蔽作用。運(yùn)用聯(lián)想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中有很多這樣的事例可以運(yùn)作類比，如：盲目的出國(guó)留學(xué)，使不少學(xué)子浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光;盲目追星，使部分未成年人迷失了自我。

三、先求同，再求異

高考作文題目一般提供的是單則材料，但有時(shí)也要求考生閱讀多則材料來(lái)完成作文，即“組合類材料作文”?？忌趯?duì)這類作文題進(jìn)行審題時(shí)，應(yīng)遵循“先求同，再求異”的原則。審清幾段材料的共同點(diǎn)，是確保立意不脫離材料的前提;理解幾段材料的不同點(diǎn)，則可在比較分析中活躍思維，挖掘出新的角度，使作文立意趨向多元與深入。比如下列材料：

時(shí)間就是金錢，效率就是生命——特區(qū)口號(hào)（深圳，1981）

綠水青山也是金山銀山——時(shí)評(píng)標(biāo)題（浙江，2005）

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)（雄安，2017）

針對(duì)以上材料，考生應(yīng)先作求同分析?！扒笸保褪且谥饎t分析材料意義的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點(diǎn)。這三條“標(biāo)語(yǔ)”（或口號(hào)、標(biāo)題）雖出自不同時(shí)代、不同地域，但均屬改革開(kāi)放以來(lái)提出的宣傳語(yǔ)，且都是時(shí)代特色的折射。為此考生需要明確：以上材料的基本指向?yàn)椤皩徱暩母镩_(kāi)放40年不平凡的歷程”?？忌鷮懽鲿r(shí)不僅要理解標(biāo)語(yǔ)表面的意思，還要意識(shí)到它們映射出歷史發(fā)展階段的演變和發(fā)展方式的變遷?？忌绻庾R(shí)到以此為依據(jù)，把三則材料結(jié)合起來(lái)，就可表達(dá)改革大業(yè)中的“繼往開(kāi)來(lái)，和諧發(fā)展，不忘初心，砥礪前行”這一主題。

接下來(lái)，考生再作求異分析?！扒螽悺?，就是通過(guò)更為細(xì)致的解讀，發(fā)掘不同材料各自的側(cè)重點(diǎn)（或者說(shuō)多則材料間的相異點(diǎn)）。把三條標(biāo)語(yǔ)分開(kāi)來(lái)看，它們分別奏響了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的主旋律。通過(guò)逐一分析可知，三則材料按時(shí)序推進(jìn)，沿著這40年的軌跡，我們可以回看來(lái)路，更可以對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行展望，作出思考。

四、看清“任務(wù)”，逐一落實(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題，要求考生對(duì)試題各個(gè)組成部分作全面審讀，明確“寫作任務(wù)”是什么，然后按要求完成。如2019年高考全國(guó)卷I的作文題中，對(duì)于“復(fù)興中學(xué)”的設(shè)定，考生只要注意到并在文中有體現(xiàn)即可，但“復(fù)興”二字還可以根據(jù)演講需要，將它作為引子或情景運(yùn)用在文中;“倡議”應(yīng)是全文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是演講最終要達(dá)到的目的，考生對(duì)此必須加以注意?！绑w現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”則強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容需貼近個(gè)人感受，展現(xiàn)考生的個(gè)性化思考和真情實(shí)感;“提出希望與建議”的設(shè)定，既是演講的內(nèi)在要求，也是考生必須完成的寫作任務(wù)。

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩(shī)歌外，文體自選。

年輕的畢業(yè)生準(zhǔn)備開(kāi)始新的生活，臨行前他去咨詢自己的老師。老師說(shuō)：“記住人有三根骨頭，你就能面對(duì)任何困境了。它們是眉骨、顎骨和脊梁骨。眉骨讓你不斷地開(kāi)闊視野;如果你有疑問(wèn)的話，顎骨會(huì)助你找出答案;脊梁骨則會(huì)讓你盯住目標(biāo)，直至成功?！?/p>

這道文題包含“眉骨”“顎骨”“脊梁骨”三個(gè)方面，其內(nèi)涵分別為開(kāi)闊視野、虛心求教、堅(jiān)持不懈。從寫作內(nèi)容來(lái)看，考生既可以從三個(gè)方面入手，展開(kāi)全面論述;也可以抓住一點(diǎn)，進(jìn)行深入挖掘。從寫作對(duì)象來(lái)看，既可以從小處著手，寫個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展、追求、奮斗等;也可以從大處著眼，寫一個(gè)團(tuán)隊(duì)乃至國(guó)家、民族的起落、成敗、存亡、興替等。