邵筱迪

漫畫(huà)，是一種用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的藝術(shù)形式，多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問(wèn)題，一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，來(lái)諷刺、批評(píng)或頌揚(yáng)某些人或事，具有很強(qiáng)的時(shí)代感與社會(huì)性，常常能引人開(kāi)懷、發(fā)人深思、啟人心智。

漫畫(huà)作文，是集觀察、分析、聯(lián)想、想象、評(píng)論為一體的作文形式。它要求同學(xué)們對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行觀察、思考和領(lǐng)悟，然后將漫畫(huà)傳達(dá)的主旨用文章表達(dá)出來(lái)。漫畫(huà)作文題，其實(shí)也是材料作文題，且是難度較大的材料作文之一。而漫畫(huà)作文難就難在審題上，一旦審題錯(cuò)誤或者偏離題旨，后果將不堪設(shè)想。而在近年高考卷和各地模擬卷中頻頻出現(xiàn)漫畫(huà)作文，因此寫(xiě)好漫畫(huà)作文至關(guān)重要。那么，寫(xiě)漫畫(huà)作文需看哪些地方呢？

一、看漫畫(huà)的標(biāo)題

漫畫(huà)的標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這雙“眼睛”，可以洞察整幅漫畫(huà)的主題。因此，我們?cè)趯徛?huà)題時(shí)，首先要看漫畫(huà)的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣，有助于我們弄清楚漫畫(huà)的寓意。例如下面這幅圖《摔了一跤》（2007年全國(guó)Ⅰ卷）：

首先，注意漫畫(huà)標(biāo)題的提示作用，“摔了一跤”，可理解為“比喻孩子犯了錯(cuò)，做了錯(cuò)事”。其次，抓住圖中的人物間的關(guān)系或矛盾，進(jìn)而確定立意的角度。我們可從下面幾個(gè)角度立意：

1.從孩子角度：獨(dú)立發(fā)展;呼喚自由、平等等。

2.從家庭、學(xué)校及社會(huì)角度：少些溺愛(ài)，多給孩子發(fā)展的空間;改革現(xiàn)行教育機(jī)制;減負(fù)等。

如果忽略標(biāo)題，只注意漫畫(huà)中的文字“出事了吧”，就可能理解為推卸對(duì)孩子跌倒的責(zé)任，這屬錯(cuò)誤讀圖。

二、看漫畫(huà)的語(yǔ)言文字

漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有語(yǔ)言文字。畫(huà)中的語(yǔ)言文字，往往言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)我們理解漫畫(huà)的寓意很有幫助。因此，我們?cè)趯徛?huà)題時(shí)，要仔細(xì)品味這些文字，認(rèn)真思考其中隱含的觀點(diǎn)。

例如下面這幅圖（2019年全國(guó)Ⅲ卷）：

這幅漫畫(huà)人的構(gòu)圖比較簡(jiǎn)單，寓意也不復(fù)雜，關(guān)注圖上的文字——畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”。我們可從下面幾個(gè)角度立意：

1.教師角度：社會(huì)呼喚有溫度的教師;教師是知識(shí)傳播者、人生擺渡人等。

2.學(xué)生角度：在款款深情下?lián)P鞭遠(yuǎn)行;銘記師恩、勿負(fù)韶華等。

3.教師和學(xué)生結(jié)合的角度：師恩難忘，師愛(ài)情長(zhǎng);師生情，一生相伴;師生情，前行的動(dòng)力;愛(ài)心，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航;款款愛(ài)心助力學(xué)生成長(zhǎng)等。

如果離開(kāi)師生孤立地談感恩、關(guān)懷、友情等就屬偏題。

三、看漫畫(huà)的夸張、變形之處

夸張是漫畫(huà)的主要表現(xiàn)手法。為了說(shuō)明某種觀點(diǎn)，漫畫(huà)常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景的描繪給予變形、夸張，以達(dá)到發(fā)人深省，引起觀者共鳴的目的。因此，在審漫畫(huà)題時(shí)，還要注意分析漫畫(huà)的夸張、變形之處?？鋸垺⒆冃沃幫褪锹?huà)的弦外之音，是漫畫(huà)的寓意所在。例如下面這幅圖（2016年全國(guó)Ⅰ卷）：

這幅漫畫(huà)上最夸張最醒目的就是孩子手上試卷的分?jǐn)?shù)和隨著分?jǐn)?shù)變化而帶來(lái)的親吻或巴掌。親吻和巴掌對(duì)應(yīng)的是教育者對(duì)孩子教育的方式：賞識(shí)性教育與棍棒式教育。我們可從下面幾個(gè)角度立意：

1.分?jǐn)?shù)角度：分?jǐn)?shù)不是衡量教育唯一的尺子;獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)等。

2.獎(jiǎng)罰角度：愛(ài)的方式有很多，不能過(guò)于功利化;懲罰不能簡(jiǎn)單粗暴;及格事小、鼓勵(lì)事大等。

3.教育者角度：教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化;不要苛求完美;要懂得欣賞孩子的進(jìn)步;教育者也要接受再教育等。

4.受教育者角度：“唯分?jǐn)?shù)論”造成孩子個(gè)性發(fā)展失衡等。

四、看漫畫(huà)的現(xiàn)實(shí)意義

漫畫(huà)都是有強(qiáng)烈針對(duì)性的，在讀懂漫畫(huà)的基本內(nèi)容之后，還要進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，由表及里、由淺入深地思考漫畫(huà)的象征意義，挖掘本質(zhì)。比如有些漫畫(huà)畫(huà)的是動(dòng)物，我們就可以聯(lián)想這個(gè)動(dòng)物是否象征著一類人，有什么樣的象征意義。例如下面這幅圖（2010年全國(guó)Ⅰ卷）：

畫(huà)面中，四只貓?jiān)陲堊郎铣燥垺Ｒ恢焕鲜髲呐赃吜镞^(guò)，其中一只貓撲過(guò)去一下子抓住了老鼠。另外一只貓諷刺地說(shuō)：“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠！”畫(huà)面中的文字部分是整個(gè)畫(huà)面的“點(diǎn)睛之筆”，立意時(shí)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)考慮它所透射出的諷刺意味。我們可從下面幾個(gè)角度立意：

1.從整幅漫畫(huà)的寓意立意：居安思危，忠于職守，不能忘本（本職、本色、優(yōu)良傳統(tǒng)等）;要自食其力，不要坐享其成等。

2.從坐享魚(yú)食的三只貓的角度立意：既要與時(shí)俱進(jìn)，又要保持優(yōu)良傳統(tǒng);安逸可以亡身;不作為者可悲，嘲笑有作為者可恥等。

3.從堅(jiān)持捉鼠的貓的角度立意：堅(jiān)持自己的正確做法;魚(yú)和老鼠可以兼得等。

豐子愷說(shuō)：“漫畫(huà)是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫(huà)?！碑?dāng)今社會(huì)已進(jìn)入讀圖時(shí)代，漫畫(huà)作文，形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意賅，既考查同學(xué)們的讀圖分析能力，也給了同學(xué)們很多思考和聯(lián)想漫畫(huà)意義的空間。