劉 艷 楊越超 程冬冬 賈繼文

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，山東泰安 271018)

目前，我國(guó)已步入高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求迅速增長(zhǎng)，而培養(yǎng)高層次人才的有效途徑之一就是擴(kuò)大研究生招生規(guī)模[1]。隨著高校研究生人數(shù)日益增多，如何有效地提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高校面臨的新挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行的是單一導(dǎo)師培養(yǎng)的模式，即由導(dǎo)師一人負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、論文選題、論文發(fā)表以及畢業(yè)答辯等培養(yǎng)工作，導(dǎo)師制在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用[2]。但是，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生與導(dǎo)師的比例嚴(yán)重失調(diào)，出現(xiàn)了一名導(dǎo)師同時(shí)帶十幾名研究生的現(xiàn)象，在熱門專業(yè)甚至出現(xiàn)了一名導(dǎo)師帶幾十名研究生的情況。同時(shí)，導(dǎo)師還要從事科研工作，由于受時(shí)間和精力的限制，單一的導(dǎo)師培養(yǎng)模式在一定程度上已經(jīng)影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

此外，單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式還受到導(dǎo)師專業(yè)背景和研究方向的限制，不利于研究生對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的掌握，影響了研究生學(xué)術(shù)視野的拓展和創(chuàng)新思維的提升，也不利于復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此單一導(dǎo)師制已不能適應(yīng)當(dāng)前研究生培養(yǎng)的需要[3]。

解決研究生擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比例失調(diào)，很多高校采取了基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效[3-6]。

二、基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式的探索

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土壤學(xué)專業(yè)楊越超教授團(tuán)隊(duì)為例，他們?cè)趯?shí)施基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的相關(guān)制度，以期為基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式在其他學(xué)科和專業(yè)的推廣提供借鑒?；趯?dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式見(jiàn)圖1。

圖1 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式的架構(gòu)

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

1.分類建立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生兩種類型，由于培養(yǎng)目標(biāo)和定位的不同導(dǎo)致培養(yǎng)模式也有一定的差異。因此，要根據(jù)研究生培養(yǎng)的類型構(gòu)建不同的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)由本學(xué)科或科研帶頭人、碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師擔(dān)任。其中學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員主要由1～2名本學(xué)科/同一研究方向的導(dǎo)師、1～2名交叉學(xué)科導(dǎo)師和1～2名中青年骨干教師組成；專業(yè)型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由1～2名校外兼職導(dǎo)師、1～2名本學(xué)科/同一研究方向的導(dǎo)師和1～2名中青年骨干教師組成。

以楊越超教授團(tuán)隊(duì)為例(注：以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為例)，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中包含1名教授、2名副教授和1名講師，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)注重了導(dǎo)師的年齡梯度，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成梯度的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。另外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員科研能力較強(qiáng)且在學(xué)科方向上存在著交叉，這樣不但有利于學(xué)科建設(shè)，還能培養(yǎng)研究生跨學(xué)科的創(chuàng)新能力。

2.明確研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作職責(zé)

科學(xué)合理地劃分研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中各導(dǎo)師的工作職責(zé)，是實(shí)現(xiàn)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)存在和運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。首先，應(yīng)明確研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中各導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)。其次，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)積極參與研究生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起模范帶頭作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)虛化和流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。最后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員要相對(duì)穩(wěn)定，以保證工作的連續(xù)性。

(二)實(shí)施跨學(xué)科的研究生培養(yǎng)

當(dāng)前隨著學(xué)科類別的劃分越來(lái)越細(xì)，高校的專業(yè)越來(lái)越多，雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，但也產(chǎn)生了一些弊端，如學(xué)生只注重自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)變得很單一，綜合性不強(qiáng)。而實(shí)施基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，可以避免這一弊端，不同專業(yè)背景的指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)，有利于研究生接觸和學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)，掌握交叉學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建綜合知識(shí)體系。

1.設(shè)立不同專業(yè)方向的課題組

首先，根據(jù)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的研究方向設(shè)立不同的課題組，各課題組再針對(duì)研究生的學(xué)術(shù)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等進(jìn)行因材施教，幫助研究生確定各自的研究方向。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、研究?jī)?nèi)容、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、論文選題等，青年骨干教師要協(xié)助指導(dǎo)教師全程參與研究生培養(yǎng)工作。其次，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，有效解決了單一導(dǎo)師沒(méi)有充足時(shí)間和研究生進(jìn)行溝通和交流的問(wèn)題。

2.制定組會(huì)制度

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，組會(huì)是提高研究生學(xué)術(shù)能力、研究能力和創(chuàng)新能力的重要手段。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要求各課題組每周定期召開(kāi)組會(huì)，組織研究生匯告研究工作進(jìn)程，開(kāi)展研究生間的學(xué)術(shù)交流和課題探討，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師對(duì)每位研究生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并根據(jù)各研究生的研究進(jìn)程調(diào)整工作安排。

組會(huì)營(yíng)造了良好的科研氛圍，導(dǎo)師通過(guò)組會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不但培養(yǎng)了研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，同時(shí)還可以掌握研究生近期的科研進(jìn)展、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)等。研究生通過(guò)組會(huì)既提高了自身的演講匯報(bào)能力，還能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步明確科研工作的方向，提升科研能力。

3.定期召開(kāi)學(xué)術(shù)交流會(huì)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每月要召開(kāi)一次學(xué)術(shù)交流會(huì)議，每次會(huì)議安排2～3名研究生輪流進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的所有教師參加。通過(guò)學(xué)術(shù)交流會(huì)，各課題組的研究生可以相互了解彼此研究方向的前沿動(dòng)態(tài)和最新科研手段，互相借鑒，激發(fā)創(chuàng)新能力。此外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)還積極組織研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，拓展知識(shí)面。

(三)建立研究生學(xué)業(yè)考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生的權(quán)利與義務(wù)應(yīng)有明確的規(guī)定，研究生應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)討論，并按學(xué)校要求公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。研究生還應(yīng)參與導(dǎo)師的橫向課題研究，以提高自身的實(shí)踐能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)研究生取得的學(xué)術(shù)研究成果和參與橫向科研課題研究的表現(xiàn)對(duì)研究生進(jìn)行考核，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的研究生給予不同等級(jí)的生活補(bǔ)助，以激發(fā)研究生從事科研工作的熱情。

三、基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

(一)提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，堅(jiān)實(shí)了研究生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)了學(xué)科交叉意識(shí)，使研究生具備了較高的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力。與傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制相比，研究生的知識(shí)水平、技術(shù)方法、創(chuàng)新思維和科研能力等方面均有顯著提高。

以楊越超教授團(tuán)隊(duì)為例，近年來(lái)，研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量極為豐富，部分研究生先后在《Journal of Materials Chemistry A》(IF=10.66)、《ACS Appl.Mater.& Interfaces》(IF=8.097)等高影響因子期刊發(fā)表論文；科技日?qǐng)?bào)在頭版以《微納米級(jí)“外衣”讓控釋肥料“變聰明”》為題，對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。此外，還有多名研究生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校研究生優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)等，還有研究生在參加國(guó)內(nèi)外高水平會(huì)議時(shí)獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。部分研究生的畢業(yè)論文被評(píng)為省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀碩士/博士學(xué)位論文，有的研究生還獲得了優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)。楊超越教授團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生均在國(guó)內(nèi)外知名高校與科研單位工作，有兩名博士研究生選擇留校，被直接聘為副教授。

(二)提升了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式也有助于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的發(fā)展，尤其是團(tuán)隊(duì)青年導(dǎo)師的發(fā)展。青年導(dǎo)師通過(guò)向團(tuán)隊(duì)中有豐富研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的資深導(dǎo)師學(xué)習(xí)，可以快速提高自身的指導(dǎo)水平。經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師對(duì)青年導(dǎo)師的“傳幫帶”加強(qiáng)了人才梯隊(duì)的建設(shè)，有利于學(xué)科的健康持續(xù)發(fā)展。

近年來(lái)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人楊越超教授先后入選山東省泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，獲得山東省優(yōu)秀發(fā)明家等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也為青年導(dǎo)師搭建了發(fā)展平臺(tái)，2018年導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的兩名青年講師被聘為副教授，其中一名講師是被破格晉升為副教授的。