【摘要】近些年來，國家通過對于教育體制的不斷改革表現(xiàn)出了對青少年教育目標和方向的重視。從初中階段起，教師就應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)教育模式，利用多元化的教學(xué)手段和策略，創(chuàng)造新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于開拓思維和提高創(chuàng)造力，從而促進學(xué)生全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本篇文章就針對初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用多元化的教學(xué)方法進行應(yīng)用和討論，希望能夠由此提高初中語文教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)方法;初中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0082-02

【本文著錄格式】梁蔭全.芻議初中語文多元化教學(xué)法的運用策略[J].課外語文，2020，19（16）：82-83.

多年來的教學(xué)模式和教育體制不斷沿襲，已經(jīng)形成了相對來說較為枯燥和單一的教學(xué)方式，所以在教學(xué)過程中學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂效率不高，且學(xué)習(xí)效果較差。近些年來教育重點逐漸出現(xiàn)了新的突破，希望能夠在教學(xué)過程中勇于開拓學(xué)生的散發(fā)性思維，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情和積極性，培養(yǎng)滿足國家和社會需求的全能人才。所以語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力是相當(dāng)重要的，在教育過程中應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的教育需求。

一、多元化教學(xué)方法的定義及其在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

多元化的教學(xué)方法不單指教學(xué)手段的多樣化，還要包括教學(xué)內(nèi)容的多元化。

教師應(yīng)該不斷地將新的教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容結(jié)合起來，以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，然后應(yīng)用豐富的教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段來提高學(xué)生在課堂上的專注力。多元化的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。初中語文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富且廣泛的，可以從各方汲取很好的教學(xué)素材。教師應(yīng)該將當(dāng)下較為熱門的素材與課本內(nèi)容進行結(jié)合，不斷在課堂中引入新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且從小學(xué)階段過渡到初中階段之后，語文的教學(xué)重點應(yīng)該要出現(xiàn)突破和升級，不應(yīng)該僅限于教會學(xué)生如何對文章內(nèi)容進行閱讀和寫作，還需要讓學(xué)生擁有深度思考的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生不斷從文學(xué)作品中受到知識的熏陶，養(yǎng)成自身優(yōu)良的人文素養(yǎng)，逐漸完善其優(yōu)秀人格。

隨著科技水平的不斷提高，也逐漸應(yīng)用到教育場所，教師應(yīng)該學(xué)會使用這些多元化的教育手段，以便于利用更加生動形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)教育內(nèi)容，提高學(xué)生對于課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該通過這些多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括總結(jié)能力、思考能力、判斷能力、分析能力等。綜合素質(zhì)強且核心素養(yǎng)較高的學(xué)生才是未來社會和國家需要的人才。

二、如何在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

新課改的推廣，明確要求教師應(yīng)該在課堂教育的過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，并不斷豐富教學(xué)活動內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的語文教學(xué)任務(wù)量是比較大的，并且大部分集中在古詩詞的學(xué)習(xí)方面。所以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先將古詩詞進行背誦和默寫，在掌握古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進行展開性的學(xué)習(xí)。但學(xué)生會花大量的時間和精力在記背方面，由此損耗了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情，在后續(xù)的課堂深入學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往提不起興趣，課堂效率很低。所以隨著新課改的要求，教師應(yīng)該選擇其他更加合理的教學(xué)方式重塑學(xué)生對于古詩詞的熱情。對于古詩詞的學(xué)習(xí)而言，了解作者想要表達的情感和描述的意境才是最為關(guān)鍵的，學(xué)生只有做到與作者感同身受，才能夠引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在進行初中語文編部版七年級上冊第4課曹操的《觀滄?！方虒W(xué)時，就可以運用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的認知和理解是很難身臨其境感受到曹操在觀滄海時的思想情感的，所以如果讓學(xué)生先對詩詞內(nèi)容進行背誦，很消耗學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)熱情。在要求學(xué)生背誦記憶之前，教師可以先讓學(xué)生感受一下滄海的自然美景，可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中用音頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生以代入的方式體會曹操當(dāng)時所處情景的心理感受。并且建議教師在課堂學(xué)習(xí)時向?qū)W生簡單介紹一下曹操在作詩詞時的人生際遇，便于學(xué)生理解曹操所表達出來的思想感情。

（二）采用分組討論的學(xué)習(xí)模式交流學(xué)習(xí)心得

從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)來看，教師往往是課堂的主體部分，由教師進行知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生進行吸收，但這樣方式的教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果往往較差。教師站在一定的知識高度向?qū)W生傳授知識，并不能夠真切感受到學(xué)生的接受程度，教學(xué)進度往往會超出學(xué)生的能力范圍。所以這時就需要進行分組討論，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)進度，這樣不僅有互相幫助的作用，還能夠讓教師從側(cè)面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效把控教學(xué)節(jié)奏。與此同時，分組討論還可以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，讓學(xué)生從自身角度對于學(xué)習(xí)內(nèi)容表達看法，與其他人交流意見，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的口語表達能力。暢所欲言的分組討論環(huán)境還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)散和提高。

在進行初中語文編部版八年級上冊第6課教學(xué)時，教師應(yīng)該首先從胡適先生的這篇文章出發(fā)，引出母親的形象，以及充分解讀胡適先生當(dāng)時對于母親的情感。然后讓學(xué)生進行自由分組討論，可以從表達自身對于母親的看法出發(fā)，然后發(fā)散至自身生活中任何一個人物形象的理解。在這樣的交流過程中，學(xué)生甚至可以從不同的角度看到某一個相同人物形象的多樣性。以幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度看待事物的習(xí)慣和深入理解人物思想情感和人物形象的能力。教師可以在學(xué)生交流和討論的過程中注意旁聽，適時加入到學(xué)生的討論話題中，說出自己的觀點，對于學(xué)生的部分內(nèi)容進行指導(dǎo)和引正。這樣活躍且輕松的課堂氛圍，不僅不會將學(xué)生的思維局限在胡適先生個人對于母親的形象理解中，還可以激發(fā)學(xué)生自身的深入思考能力和情感體察能力。

（三）設(shè)計一些有效的語文課外活動

大多數(shù)情況下，語文學(xué)習(xí)局限在課堂中，所以很少能夠在與戶外進行互動的過程中學(xué)習(xí)到語文內(nèi)容，這種場地的局限性也阻礙了語文教學(xué)的不斷發(fā)展。所以隨著新課標內(nèi)容的變更，教師可以勇于創(chuàng)造出一些新的、有趣的且合適的語文課外活動，突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極融入到課外活動中。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生興趣愛好和能力范圍的基礎(chǔ)上設(shè)計課外活動，以此激發(fā)學(xué)生對于語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，并在活動的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的自主能動性得以發(fā)展。

在進行初中語文部編版九年級下冊第九課《祖國啊我親愛的祖國》教學(xué)時，教師可以將教學(xué)的場地移到學(xué)校操場的國旗臺下。在課堂開始時首先讓學(xué)生進行一場規(guī)模較小但嚴肅莊重的升旗儀式，通過國歌的播放和國旗的升起讓學(xué)生迅速融入到愛國情感中，然后開始課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進行本篇文章的教學(xué)時，教師不一定要將教學(xué)重點放在教材內(nèi)容的理解上，更應(yīng)該要讓學(xué)生深入體會這種愛國情感和愛國精神。

參考文獻

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作者簡介：梁蔭全，1966出生，壯族，廣西扶綏人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向為初中語文教學(xué)。