趙明月

摘要：隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，我國對于高職高校的教育事業(yè)也越來越重視，目前，受到國外教育思想的新影響，我國也在不斷引進國外的先進教育理念，其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中之一，本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職藥理學(xué)教學(xué)中的作用、出現(xiàn)的問題以及改善方案進行重點的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藥理學(xué);臨床研究;教育改革

在高職高校的教學(xué)中，藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的紐帶，起到了承上啟下的作用，因此如何提高同學(xué)們對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在進行藥理學(xué)傳授的過程中，藥理學(xué)老師只是通過在課堂中簡單的理論知識講述，課堂內(nèi)容缺乏生動性，很難提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是，隨著教育事業(yè)的改革，我國在教學(xué)方面逐漸引進了許多國外的先進教學(xué)理念，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，科技技術(shù)的不斷加強，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也在逐漸的融入到高職藥理學(xué)教學(xué)過程中，本文將重點研究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職藥理學(xué)教學(xué)中的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的由來

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念最先是由美國科羅拉多州的兩位高中化學(xué)老師提出來的，他們帶有教師講課視頻的PPT上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以便于同學(xué)們在課下開展自主學(xué)習(xí)，而在上課時，主要幫助同學(xué)們解答在課下自主學(xué)習(xí)時遇到的難點和問題，并針對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進行隨堂測試。通過這種方法，將“課上學(xué)習(xí)，課后答疑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成“課前在家學(xué)習(xí)，課上解決學(xué)習(xí)中的困惑并檢驗”的新型教學(xué)模式。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”前身，隨后這種新型的教學(xué)模式吸引了孟加拉裔美國人的關(guān)注，并加以推廣，成立了“可汗學(xué)院”，通過新穎的教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)迅速法陣的優(yōu)勢，很快“翻轉(zhuǎn)課堂”成為了世界各地各個教育行業(yè)爭先模仿的教育理念。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的不斷推廣，越來越多的教育界同仁，開始學(xué)習(xí)和開展這種教育模式，但是，是什么樣的先進教學(xué)理念，讓全球教育界的教育人事爭相效仿呢？這既有可能與“翻轉(zhuǎn)學(xué)堂”的幾個顯著特點有關(guān)：

1.2.1教學(xué)視頻短小精悍

從美國科羅拉多州的兩位高中化學(xué)老師的教學(xué)視頻，以及“可汗學(xué)院”中的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻可以看出，他們推廣的課下學(xué)習(xí)視頻時長較短，最長的視頻也不過是十幾分鐘而已，并且每個視頻都是針對一個知識點或者一個特定的問題進行講述，具有較強的針對性，并且在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中也方便查找;通過視頻的方式，有效的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的專注程度，較短的時長將同學(xué)們注意力吸引，避免因為長期專注而失去學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)，每一個視頻都可以反復(fù)觀看，并且通過暫停、快進、回頭等功能，同學(xué)們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

1.2.2教學(xué)信息清晰明確

在視頻教學(xué)中，同學(xué)們通過視頻看的只有黑板，以及老師在黑板上書寫的問題，對于其他的物品或者周圍的環(huán)境并沒有展示。根據(jù)“可汗學(xué)院”的創(chuàng)始人說“這種方式，他似乎并不像我站在臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！庇纱丝梢钥闯觯@種新型的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)之間的不同之處，通過這種方式，使同學(xué)避免被周圍事物吸引，從而提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效率。

1.2.3重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程主要分為兩個階段：第一，在課堂中通過信心傳遞來實現(xiàn)教學(xué)活動，主要是通過老師與同學(xué)們的互動和同學(xué)們與同學(xué)之間的互動來達到學(xué)習(xí)的效果;第二是同學(xué)們對課上學(xué)到的知識進行自我消化的過程，這主要是需要同學(xué)們在課下，通過自己的復(fù)習(xí)完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收的過程。但是，由于在課下同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，缺少老師和同學(xué)們幫助和討論，同學(xué)們往往會在“吸收內(nèi)化”的過程中遇到無法解決的困難，從而感到挫敗感，打消學(xué)習(xí)的積極性。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，對同學(xué)們學(xué)習(xí)流程進行了重組，在課前老師將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們進行信息的學(xué)習(xí)和接受，對于不懂的問題在課上進行統(tǒng)一的討論以及解答，將整個學(xué)習(xí)過程順序顛倒，從而有助于老師及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)遇到的問題，并在課堂上針對遇到的問題作出有效的輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《藥理學(xué)》作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的紐帶，起到了承上啟下的作用，藥理學(xué)是每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，藥理學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生日后的工作發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是關(guān)于《藥理學(xué)》的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)習(xí)的藥品種類龐大，并且關(guān)于藥理、藥性的知識又相對比較枯燥抽象，所以在學(xué)習(xí)起來難度比較大;再加上高職高專院校的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的時間教短，學(xué)習(xí)的課程較多，并且學(xué)生的的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于繁雜枯燥的理論知識很難提高學(xué)習(xí)興趣，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式極易引起同學(xué)們的反感情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此引進新型的教學(xué)模式，是目前《藥理學(xué)》學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

翻轉(zhuǎn)課堂是目前國內(nèi)外深受好評的一種先進的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅擁有豐富的教學(xué)資源，而且針對《藥理學(xué)》的每一課抽象的知識點，都有生動形象的模擬素材和豐富的教學(xué)案例，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)時，更有利于同學(xué)們對于藥理學(xué)知識點的深入探究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的發(fā)展

通過采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且有利于同學(xué)們和老師之間的交流和溝通。對于老師而言，采取這種新型的教學(xué)模式，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新鮮事物，接受新思想，其次教師在采取這種教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)秉承著一種接受新鮮事物的心態(tài)，在開展的過程中，發(fā)揮一種積極引導(dǎo)的作用，雖然翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式不需要老師對于知識點進行反復(fù)講解，但是，對于課上的答疑也需要對知識點進行反復(fù)描述和分析，因此老師需要在講與不講中間找到教學(xué)平衡，從而有利于整個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的活動的順利開展和實施，使同學(xué)們達到最佳的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生必須不斷改進自身的適應(yīng)能力，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，提高自己自身的學(xué)習(xí)自主的能力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要積極發(fā)揮自身的主觀能動性，從而使翻轉(zhuǎn)課堂起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不受到藥理學(xué)特點和當(dāng)前環(huán)境的阻礙，反而對藥理學(xué)學(xué)習(xí)的起到了促進作用。近幾年，我國正在不斷的對教育模式進行改革，而翻轉(zhuǎn)課堂也順應(yīng)目前教育改革的形式，受到了社會各界的歡迎。藥理學(xué)作為一門承上啟下的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，除了課本上的理論知識的學(xué)習(xí)以外，還需要通過實踐來了解。藥理學(xué)中有許多晦澀難懂的知識，需要老師的講解和同學(xué)們的討論來學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好迎合了這一點，目前我國非常重視對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在我國具有較好的發(fā)展前景。

結(jié)語

結(jié)合上述的分析，我們知道翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點十分明顯，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂不需要老師對于知識點的重點講解，通過短小精悍的視頻，將藥理學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點進行針對性的講解，從而使教學(xué)信息更加明確，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，使同學(xué)們在家就可以進行對藥理學(xué)知識點的自主學(xué)習(xí)，充分利用課堂上的時間，是同學(xué)們可以盡情討論并針對不理解的問題請求老師的指點和答疑。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是對于藥理學(xué)的教學(xué)過程中，效果顯著。通過這種教學(xué)方式不僅有利于為國家培養(yǎng)出符合時代需求的全面性人才，而且通過知識層面的拓展，更有利于社會的進步與時代的發(fā)展。

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