李崇光

印刷產(chǎn)業(yè)是龍港支柱產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)建省級印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務綜合體為核心、以小微企業(yè)孵化園為基礎、以文創(chuàng)街區(qū)為配套的印藝特色小鎮(zhèn)正成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚、轉(zhuǎn)型發(fā)展的新平臺。為快速占據(jù)印刷產(chǎn)業(yè)技能人才培育高地，龍港市職業(yè)中等專業(yè)學校在印刷媒體技術專業(yè)率先形成“1+3+1”育人新模式，真正實現(xiàn)了政、行、企、校等育人主體的深度融合、協(xié)同發(fā)展，形成了具有區(qū)域特色、產(chǎn)業(yè)高度的“立體、綜合、多元”育人新格局。

“五位一體”各司其職

“1+3+1”育人新模式中第一個“1”是以學校（龍港職專）為主導，第二個“3”以行業(yè)（龍港印刷協(xié)會）為指導，企業(yè)（龍港市區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)浙江新雅印刷包裝有限公司）為主體，大師工作室為支撐點，第三個“1”以龍港市印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務綜合體為紐帶。學校、行業(yè)、企業(yè)、工作室、綜合服務體這五個主體各司其職又互相融通。

學校以參與人才標準制定發(fā)揮主導作用。學校印刷媒體技術專業(yè)開設有印前設計與制作、包裝策劃與設計兩個方向。但是目前印刷行業(yè)還沒有國家標準和職業(yè)技能相應的崗位證書，學校作為行業(yè)標準制定籌備組的一員，攜手北京印刷學院專家、協(xié)會和生產(chǎn)企業(yè)行家、政府相應管理部門領導，開展調(diào)查、學習、研討，出臺了企業(yè)管理、崗位技師評選等條例和方案，為下一步推出行業(yè)標準奠定基礎。同時，學校積極組織專業(yè)骨干，根據(jù)龍港印刷實際，編寫了《電腦印前一本通》《單片機基礎與技能實訓》等校本教材，進一步規(guī)范了專業(yè)課程標準，走在全省職業(yè)教育的前列。

企業(yè)參與課程與師資建設發(fā)揮主體作用。在“1+3+1”模式下， 浙江新雅包裝有限公司與學校共同構建了“三級三融三通”課程體系?！叭墶奔凑n程目標根據(jù)劃分為一、二、三級;“三融”即文化課與專業(yè)相融、其他專業(yè)課程與印刷專業(yè)相融合、學校課程與企業(yè)課程相融合;“三通”即學生成才的三個通道，包括升學深造、定向就業(yè)和拜師學藝。此外，企業(yè)每年都選派10～15位技術骨干，擔任學生師傅，不僅在生產(chǎn)技術上給學生指導，同時，對學生的未來發(fā)展道路給予引導、在工作態(tài)度上給予輔導。

大師工作室以高端“智庫”發(fā)揮支撐作用。由北京印刷學院綠色研究院院長袁宇霞教授、呂勇兵老師等16位專家聯(lián)合成立的大師工作室，搭建了學校師生與企業(yè)領導、技術骨干、員工之間良好的互動模式，引領著專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)業(yè)技術工藝培訓標準等，是龍港印刷人才培養(yǎng)的主要引擎和基地。

行業(yè)協(xié)會以“專業(yè)+個性”服務發(fā)揮指導作用。龍港市印刷包裝行業(yè)協(xié)會以“服務企業(yè)、服務行業(yè)、服務政府”為宗旨，在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮著指導作用，包括幫助學校對接企業(yè)，建立大師工作室、校外實訓基地、主持制定行業(yè)標準、指導編寫本土教材、引進培育人才、提供企業(yè)用工信息等工作。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務綜合體以“一站式”集成平臺發(fā)揮紐帶作用。龍港印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務綜合體內(nèi)入駐了八戒印藝全球總部、北京印刷學院綠研院海西分院、浙江省印刷裝制品質(zhì)量檢驗中心、龍港職業(yè)中專等重點創(chuàng)新平臺和各類服務機構，通過區(qū)域人才“線上線下”培訓、文化創(chuàng)意創(chuàng)新項目孵化、校企科研成果轉(zhuǎn)化、印刷檢驗檢測服務等為“一站式”創(chuàng)新服務，成為產(chǎn)教深度融合的中轉(zhuǎn)站和加速器。

頂層設計創(chuàng)新“共同體”運行機制

“1+3+1”育人模式的內(nèi)核即校企合作共同體。為了保障這個共同體能夠可持續(xù)地運行，學校實施“四共生”戰(zhàn)略。

理想共生：成立領導小組、制定實施方案。為有效加強和協(xié)調(diào)校企合作共同體建設，根據(jù)實際成立校企合作共同體建設領導小組，企業(yè)董事長、校長為顧問、執(zhí)行董事、總經(jīng)理為組長、分管校長為副組長，成員包括企業(yè)人力資源部負責人、部門負責人、學校招生就業(yè)處負責人、專業(yè)組負責人等，下設辦公室，由分管校長兼任主任，企業(yè)人力資源部負責人、學校招就處負責人兼副主任，具體執(zhí)行共同體實施方案、制定年度工作計劃、并協(xié)調(diào)落實年度計劃中各項具體工作，確保共同體有效運行。

利益共生：落實2個共同、3個整合。校企共同招生、招工，即從學生入校到畢業(yè)走上工作崗位，企業(yè)全程參與學生的培養(yǎng)和管理;校企雙方共同育人，培養(yǎng)企業(yè)需要的員工：第一學年讓學生通過實習了解各合作企業(yè)，第二學年按照企業(yè)招工崗位，企業(yè)與學生（監(jiān)護人）進行雙向選擇，企業(yè)完成準員工的預錄用，第三學年進行微調(diào)后，企業(yè)完成準員工錄用，學生到企業(yè)頂崗實習。同時，成立3個項目組，其中課程建設項目組，實現(xiàn)學校課程體系與企業(yè)生產(chǎn)標準有效對接，重點解決“教什么”問題;課堂共建項目組，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、使用、考核、激勵制度，整合包括場地、設備、師資、教材、后勤保障在內(nèi)的職業(yè)教育資源，解決“怎么教”的問題;評估項目組，探索校企育人評價機制，定期召開研討會，聚焦“教得怎么樣”問題。

資源共生：創(chuàng)新校企共投共建機制。共同體的建設經(jīng)費主要由校企共同投入。運行過程中，企業(yè)提供生均2.43萬元經(jīng)費，用于學生見習體驗的餐費補貼、跟崗實踐及頂崗實習的生活補貼及勞動報酬，同時為每位學生購買保險，并設立優(yōu)秀實習生獎勵基金，按學生人數(shù)30%的比例，對品學兼優(yōu)的學生給予獎勵。近三年，合作企業(yè)平均每年投入約25.2萬元。學校每年籌備資金150萬元左右，用于實訓設備設施的更新及維護、課程開發(fā)、管理平臺的維護運行、企業(yè)員工課時補貼、教師與企業(yè)師傅的知識更新培訓、優(yōu)秀教師及企業(yè)師傅的獎勵、學生技能考核等方面。

標準共生：深化“2+N”多證融合機制。以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為導向，將職業(yè)資格標準與行業(yè)技術規(guī)范，納入課程體系，實現(xiàn)中職學校課程標準與企業(yè)標準對接，由此構建“2+N”多證融合機制?！?”指職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書，要求學生畢業(yè)需獲取職業(yè)資格證書才能取得畢業(yè)證書;“N”指崗位證書（或職業(yè)素養(yǎng)拓展類證書），如印前制作員、凹版制版工、平版制版工、計算機操作員及裝飾美工等。目前，印刷專業(yè)畢業(yè)生中級職業(yè)技能資格證書通過率達99.5%。

多元發(fā)力育人成效持續(xù)顯現(xiàn)

在校企合作共同體建設過程中，基于“攜手同育共贏、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展”兩個核心目標，實施學校、行業(yè)、企業(yè)三相對流、三元合一的共融共通模式，為印刷行業(yè)人才培養(yǎng)保駕護航，有效提升了育人成效，逐步打造起了具有全省輻射效應的產(chǎn)教融合品牌。印刷專業(yè)社會美譽度提升，對區(qū)域經(jīng)濟社會的貢獻度和服務能力日益提升，學校由此被譽為印刷人才培育的“黃埔軍校”。

現(xiàn)代學徒制加快學生技能素養(yǎng)雙提升。通過共同體這一育人平臺，深入實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)了雙提升。一方面，學生在各類技能比賽中成績斐然，如陳珊珊同學獲第十八屆全省中小學電腦制作活動中職組電腦藝術設計比賽三等獎，陳勉、王軍登同學獲2018年溫州市中職學校職業(yè)能力大賽學生職業(yè)素養(yǎng)比賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項三等獎，上官澤昕、羅文淼同學獲2019年溫州市科技節(jié)比賽二等獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年，經(jīng)共同體培養(yǎng)的畢業(yè)生代表企業(yè)參加各類技能大賽，榮獲省級獎項8個、市級獎項17個。

另一方面，畢業(yè)生憑借積極的工作態(tài)度，扎實的專業(yè)技能，刻苦的學習的精神深受企業(yè)歡迎，供不應求。據(jù)2017年統(tǒng)計，用人單位對畢業(yè)生滿意率為96.7%，實習生對合作企業(yè)滿意率達99.6%。目前，3個定向中有120多人到企業(yè)工作，30多人成為企業(yè)技術骨干和部門經(jīng)理。尤其是溫州新雅包裝有限公司60%以上的技術骨干都畢業(yè)于龍港市職業(yè)中專，且歷年企業(yè)的優(yōu)秀員工大多畢業(yè)自龍港市職業(yè)中專。

北印函授站助力培育高端本土印刷人才。學校和北京印刷學院綠研院合作，創(chuàng)辦浙江（海西）函授站，函授站開設了印刷工程專業(yè)的高升專、高升本再教育班級，為共同體學生鋪就了既能就業(yè)也能提升學歷的道路，在社會上引起廣泛關注，同時也得到了社會事業(yè)局的高度重視。學校第一屆共招收兩個班級，學員60余人，他們來自龍港各印刷企業(yè)及共同體，目前這些學員利用周末時間，到學校學習相關知識，用更先進的理念來包裝生產(chǎn)，助力龍港的印刷產(chǎn)業(yè)更上一層樓。下一步，函授站還將增設包裝策劃與設計高起專班級。

兩大專項培訓釋放產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才紅利。近三年共同體為合作企業(yè)培訓員工437人次，培訓主要分為兩類：第一類，新入職員工培訓。企業(yè)招收的新員工按照入職崗位的不同，由學校組織專業(yè)組的骨干教師對合作企業(yè)的新員工進行為期2周的技能強化訓練。經(jīng)過培訓的員工能在正式上崗后迅速勝任崗位工作，有效地解決了企業(yè)新員工培訓的困難。第二類，企業(yè)技術骨干提升培訓。企業(yè)對一線的優(yōu)秀員工進行定期的考核，并會從中提拔一部分員工從一線崗位走向初級管理崗位。學校負責牽頭，整合共同體成員單位及行業(yè)的優(yōu)秀師資對這類員工進行崗位核心技能的進一步提升培訓，并對員工的專業(yè)理論進行培訓，以幫助其更快的實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，大大提高了企業(yè)員工的素養(yǎng)。

教研雙軌并行彰顯中職“智”量效應。在“教”的引領維度上，學校作為龍港市印刷專業(yè)研訓基地，充分發(fā)揮共同體的優(yōu)勢，引領區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校印刷專業(yè)的建設。近年來，承辦市級印刷專業(yè)各類技能大賽36場次，專業(yè)教師開設市級以上公開課18場次，承接市級印刷專業(yè)教研活動8次。學校面向社會，積極開展職業(yè)技能培訓，年均培訓263人。在“研”的引領維度上，面對龍港市內(nèi)印刷企業(yè)“家庭作坊、散小力微”的現(xiàn)狀，學校勇于承擔社會責任，積極開展公益活動，進入小微印刷企業(yè)，幫助他們改進生產(chǎn)線，優(yōu)化操作流程，提升產(chǎn)品質(zhì)量。近三年，共舉行及參與各類公益活動20余次，派遣教師到各小微企業(yè)進行技術指導27次，受益人群合計5 000余人次。

通過創(chuàng)建校企合作共同體，建立“1+3+1”育人模式，有效克服了原來人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構、質(zhì)量、水平上“兩張皮”問題，真正實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提升育人質(zhì)量，在擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能領域發(fā)揮了重要作用。

（作者單位：龍港市職業(yè)中等專業(yè)學校）