賈丹丹

摘 要：隨著新課程改革的深化，中職院校機(jī)械制造教學(xué)也隨之不斷地進(jìn)行改革。教師應(yīng)在實(shí)際工作中改進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)一體化模塊式教學(xué)的重要性，并探索相應(yīng)的措施，以此提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，成為適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造 中職 一體化模塊式教學(xué)

機(jī)械制造是中職院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)主干課程，具有綜合性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的特征。機(jī)械制造涉及機(jī)械加工必需的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能具有重要意義，如果教師在現(xiàn)階段依舊使用傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，長(zhǎng)此以往難以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和動(dòng)手操作能力。為此，加強(qiáng)課程教學(xué)改革是必然選擇，一體化模塊式教學(xué)為中職機(jī)械制造教學(xué)提供了改革突破口。

一、中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)的重要性

機(jī)械制造課程內(nèi)容豐富，既有抽象的概念、較深的理論，又有實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的部分，過(guò)去的教學(xué)忽視實(shí)際操作，學(xué)生的技術(shù)水平難以達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)以后也無(wú)法滿足用人單位的要求，不能順利就業(yè)。中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要統(tǒng)一整理傳統(tǒng)教學(xué)中零散的知識(shí)，按照機(jī)械專業(yè)特征重新規(guī)劃課程教學(xué)，開(kāi)展結(jié)合理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。通過(guò)實(shí)施一體化模塊式教學(xué)，教師能為中職學(xué)生搭建專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們充分應(yīng)用所學(xué)機(jī)械制造的理論和技能，提升學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)有助于緩解社會(huì)對(duì)一線技術(shù)人才的需求。

二、實(shí)施中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)的措施

1.整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

中職院校要以技能訓(xùn)練為基本單位劃分專業(yè)模塊，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的限制，按照訓(xùn)練需求把理論知識(shí)滲透到基本的技能訓(xùn)練之中，形成一體化模塊。如此一來(lái)，機(jī)械制造教師就能根據(jù)一體化模塊需求設(shè)定模塊課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。其步驟如下。

第一，劃分中職機(jī)械制造專業(yè)模塊，即教師根據(jù)中職院校的教學(xué)要求，將機(jī)械制造操作技能分成以鉗工技能操作為主、以金屬切削技能為輔和以金屬切削為主、以鉗工技能操作為輔這兩種方向。在前者的教學(xué)中，一級(jí)模塊課程內(nèi)容涉及基礎(chǔ)模塊和孔加工模塊、鉗工基本技能模塊、測(cè)量模塊等，可以將其繼續(xù)細(xì)分成二級(jí)模塊，如鉗工基本技能模塊就能分成銼削模塊和鋸削模塊、畫(huà)線模塊等，這些都是二級(jí)模塊，再將其細(xì)分成三級(jí)模塊，根據(jù)逐漸遞進(jìn)的原則使機(jī)械制造教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越具體。

第二，建立課題模塊。按照劃分好的機(jī)械制造專業(yè)模塊，教師可以把三級(jí)模塊分成各種各樣的實(shí)習(xí)課題，利用課題的目標(biāo)與任務(wù)、制造加工圖紙確定機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求滲透理論知識(shí)，讓兩者充分地結(jié)合，形成中職機(jī)械制造一體化課題模塊。

第三，建立模塊課程。教師將一個(gè)課題視作模塊課程中最基本的單元，形成課題模塊，并由幾個(gè)課題模塊組件三級(jí)模塊，再按照三級(jí)模塊的框架建立以一級(jí)模塊為單位的模塊課程，形成完善的機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)體系。

簡(jiǎn)而言之，就是按照這三個(gè)步驟，教師將機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成新的中職機(jī)械制造課程體系。

2.加強(qiáng)教學(xué)梯次設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生需求

在建立機(jī)械制造課程一體化模塊式教學(xué)體系以后，教師要基于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度及接受能力、理解能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其呈現(xiàn)出梯次性特征，滿足不同學(xué)生的機(jī)械制造課程學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，教師安排的課時(shí)也要有一定的梯次性，例如針對(duì)學(xué)生理解的障礙較大、不容易立即掌握的機(jī)械制造模塊，教師應(yīng)預(yù)留更多的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，自己在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以指導(dǎo);針對(duì)金工實(shí)習(xí)類(lèi)的實(shí)踐性內(nèi)容，教師也要預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)，使其得到更多在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)梯次性模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，教師幫助學(xué)生更好地理解機(jī)械制造知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)械制造能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的具體情況著手，精心安排機(jī)械制造教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)各個(gè)班級(jí)實(shí)行一周上基礎(chǔ)課、一周上實(shí)習(xí)課的模式，專業(yè)基礎(chǔ)課教師要根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生系統(tǒng)地講解理論知識(shí)，金工實(shí)習(xí)課教師在教學(xué)之前應(yīng)讓學(xué)生理解本次實(shí)習(xí)涉及的理論知識(shí)，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，有序推進(jìn)一體化模塊式教學(xué)，幫助學(xué)生了解機(jī)械制造知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，使其更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能。只有教師明確機(jī)械制造教學(xué)的重點(diǎn)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)行教學(xué)的差異化設(shè)計(jì)，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)其機(jī)械制造能力的提升和發(fā)展。

3.以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，提高學(xué)生能力

一體化模塊式教學(xué)在中職院校提倡在技能訓(xùn)練的主導(dǎo)下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，支持學(xué)生技能的形成，并解釋技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，把操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)反映出來(lái)，讓學(xué)生們能夠更深刻地理解機(jī)械制造理論，在學(xué)習(xí)中也能夠知其然、并知其所以然，更快速有效地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如在車(chē)工技術(shù)模塊教學(xué)中，教師講解其知識(shí)與技能時(shí)上課先把課堂置于金工實(shí)訓(xùn)車(chē)間，并將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，利用一邊講解、一邊示范、一邊提問(wèn)的方式讓學(xué)生們明白車(chē)床的構(gòu)造、各個(gè)組成部分的功用等，包括車(chē)床主軸箱和箱外手柄的主要功用，進(jìn)給箱和箱外手柄、手輪的主要功用，溜板箱各手輪、手柄和各按鈕的主要功用，刀架與尾座的主要功用等等。這里需要注意的是教師讓學(xué)生進(jìn)入金工實(shí)訓(xùn)車(chē)間之前，必須對(duì)學(xué)生做好安全教育。接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)一下在空載狀態(tài)下操控車(chē)床的感覺(jué)，使其初步對(duì)車(chē)床各部分的功用形成感性認(rèn)識(shí);之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)階梯軸和錐面、螺紋等形體各異的車(chē)削加工。

此外，教師通過(guò)一體化模塊式教學(xué)為學(xué)生講解車(chē)刀刀磨技術(shù)，例如常用的45°、90°及螺紋等車(chē)刀的刀磨步驟、刀磨方法、刀磨技術(shù)動(dòng)作等的要領(lǐng)、注意事項(xiàng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)刀磨操作，再一次進(jìn)行車(chē)刀和砂輪等理論知識(shí)的教學(xué)。還有車(chē)削加工理論教學(xué)，例如在零件車(chē)削加工中選擇切削用量、編制加工工藝步驟、裝夾方法以及測(cè)量等知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐掌握螺紋軸這一典型零件的車(chē)削加工。在實(shí)訓(xùn)之前，教師為學(xué)生講解零件圖樣，包括安排車(chē)削加工工序、各道工序中使用加工工藝的方法及步驟等，再讓學(xué)生自行圍繞零件車(chē)削加工編制操作步驟。教師針對(duì)學(xué)生在加工環(huán)節(jié)遇到的各種問(wèn)題要提供理性的指導(dǎo)，幫助其及時(shí)糾正。

在學(xué)生完成課題模塊的實(shí)訓(xùn)操作以后，教師要及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。第一，組內(nèi)自評(píng)，學(xué)生在小組內(nèi)自行評(píng)價(jià)參與實(shí)訓(xùn)操作的程度及合作表現(xiàn)、工作成果等;第二，組間互評(píng)，即各小組交流操作情況;第三，教師檢查各小組的操作情況，評(píng)價(jià)成績(jī)。這樣，學(xué)生就能及時(shí)反思自己在實(shí)訓(xùn)操作中存在的問(wèn)題，并找到原因，提出改進(jìn)方案，同時(shí)談一談心得體會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)基本理論的理解，鞏固操作技能，逐漸提高職業(yè)能力，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革和社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境下，中職院校針對(duì)機(jī)械制造課程引入一體化模塊式教學(xué)是一種促進(jìn)，教師必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在整合機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的梯次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，使其綜合能力不斷提高，進(jìn)而提升就業(yè)水平，更好地滿足時(shí)代發(fā)展需要，為中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）