陸小霞

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)恰到好處地融入幼兒園“五大”教育領(lǐng)域有利于提升幼兒園教育教學(xué)效率，實現(xiàn)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)以及幼兒全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變著學(xué)前教育領(lǐng)域的思想教育觀念和幼兒園教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方法、方式、策略以及途徑，給當(dāng)下幼兒園的主題教學(xué)活動模式帶來了深遠(yuǎn)的影響。從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的維度探索思考幼兒園游戲化主題教學(xué)活動，對學(xué)前兒童的發(fā)展及其幼兒園課程游戲化建設(shè)具有不可低估的作用。

幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體教學(xué)的價值探討

在幼兒園集體教學(xué)活動中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有利于推動、發(fā)展并完善學(xué)前教育的理論體系與實踐體系，從而有效地推動學(xué)前教育向更優(yōu)質(zhì)、更高效、更科學(xué)以及更合理的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入幼兒園集體主題教學(xué)活動能夠有效地調(diào)動幼兒進(jìn)行集體主題活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒“五大”教育領(lǐng)域教育教學(xué)目標(biāo)的落實，對當(dāng)下學(xué)前教育的教育理論研究具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在幼兒園集體主題教學(xué)活動中有著無比的優(yōu)越性。首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮著集成性作用，它能夠多維度、多角度、多元化以及多通道地獲取、存儲、組織與合成在幼兒園集體主題活動中出現(xiàn)的相關(guān)信息。其次，它發(fā)揮著控制性作用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以計算機(jī)為核心，綜合處理與控制多媒體的重要信息源，依據(jù)教師的意愿以多樣化的媒體形式展示給幼兒，有效地作用于處于集體主題教學(xué)活動中的幼兒的多種感覺器官。另外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)表現(xiàn)出交互性，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入幼兒園集體主題活動有利于幼兒對集體性教學(xué)活動中的相關(guān)信息的選擇與控制，徹底改革了傳統(tǒng)教育的簡單說教、簡單灌輸?shù)慕逃虒W(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)憑借著超文本的鏈接方式，將幼兒園集體主題教學(xué)活動的內(nèi)容以更鮮活、更靈動和更具變化的形式呈現(xiàn)給幼兒，實現(xiàn)幼兒在集體主題教學(xué)中更大的互動性，有利于幼兒在集體主題教學(xué)活動中的交流、互動和分享，幫助幼兒積累集體主題教學(xué)活動的經(jīng)驗。

幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體教學(xué)的運用策略

新時代視野下幼兒教育工作者應(yīng)以新課程新理念為指導(dǎo)，從幼兒園實際和本班幼兒實際出發(fā)，探索行之有效的幼兒園集體教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)運用的相關(guān)策略。

1.教師利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建幼兒園集體教學(xué)主題活動情境。如在“動物園”為主題的幼兒園集體教學(xué)活動中，教師就可以“喜羊羊的鏡子屋”為導(dǎo)入，讓幼兒聆聽故事，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將幼兒自主探究的過程呈現(xiàn)在屏幕上。教師要引導(dǎo)幼兒觀察、分析活動過程中共出現(xiàn)過幾只喜羊羊？引導(dǎo)幼兒通過自主或與同伴合作進(jìn)行不斷的探究、驗證，從而讓幼兒能有效地探究到鏡像的簡單原理，受到科學(xué)的啟蒙教育。在這樣的集體主題活動中，教師如果一味地運用傳統(tǒng)教育中的機(jī)械灌輸、直接告訴的方式進(jìn)行，勢必會使集體教學(xué)主題效率大打折扣，難以達(dá)成預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。教師有效地將網(wǎng)絡(luò)融入教學(xué)中，能有效地提升幼兒主動參與集體主題教學(xué)活動的積極性與主動性，吸引幼兒參與集體主題教學(xué)活動的注意力。

2.網(wǎng)絡(luò)融入幼兒園集體主題活動有利于促進(jìn)幼兒思維能力的有效發(fā)展。幼兒天性好動，對世界充滿好奇心，有一股強烈的探究世界的欲望。如小班幼兒年齡小，在幼兒園組織的探究“四季變化”集體性主題活動中，教師如果仍舊使用傳統(tǒng)的注入式，會讓小班幼兒對一年四季變化的情況失去學(xué)習(xí)的信心與熱情，如果教師能科學(xué)合理地融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓小班幼兒去參與“四季變化”集體主題性活動，會讓他們樂在其中，提高他們的探究熱情。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息精心制作的課件，其內(nèi)容涉及多方面，如花朵開花、小草發(fā)芽、樹葉變黃以及下雪情景等。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小班幼兒呈現(xiàn)一年四季景物的動態(tài)變化情況，變傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)為融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)學(xué)習(xí)，讓小班幼兒從多角度、多維度和多元化地認(rèn)識一年四季的變化情況，加深小班幼兒的認(rèn)識。

幼兒園集體教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)來源可行性的分析需教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，從幼兒園、班級以及幼兒實際出發(fā)，遵循科學(xué)性合理性原則，站在幼兒的視角去審視問題，設(shè)計集體課堂教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)模式，確保所設(shè)計的集體課堂教學(xué)主題活動貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。主題網(wǎng)絡(luò)模式下幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計涉及的方面應(yīng)多元化，應(yīng)包括活動設(shè)計的想法、活動設(shè)計的命名、活動的目的、活動的準(zhǔn)備以及活動的延伸等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)審時度勢，彰顯教師的教育教學(xué)智慧，以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而促進(jìn)幼兒的幸福成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城光華幼兒園）