莫妍紅

摘 要 將實(shí)際生活融入到語文教學(xué)過程中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到語文就存在實(shí)際生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠獲得相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。本文主要從闡述了培智學(xué)校語文生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 培智學(xué)校 生活化 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G764文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)活動(dòng)是培智教育的重要組成部分，同時(shí)語文也存在實(shí)際生活當(dāng)中。由于培智教育的特殊性，培智學(xué)校的學(xué)生智力水平、認(rèn)知水平、適應(yīng)能力相比較正常的學(xué)生相對(duì)較低，因此在培智學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生的實(shí)際生活融入到語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力。

1教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們對(duì)生活中感興趣的事情融入到語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，提高智障學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.1組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的交際能力

由于培智學(xué)校的學(xué)生智商水平相對(duì)較低，并且缺乏一定的表達(dá)能力與交際能力。因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為素材，組織學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練，這樣才能使他們?cè)谏鐣?huì)中與人更好的交流與溝通。主要訓(xùn)練學(xué)生與別人對(duì)話的時(shí)，從對(duì)話中選擇自己需要的內(nèi)容，進(jìn)而循環(huán)漸進(jìn)的提高學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力。

1.2將生活技巧融入到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能

教師在教學(xué)中應(yīng)該選取與生活技巧有關(guān)的教材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生活中所需的技能。例如：在學(xué)習(xí)《清理蔬菜》一課時(shí)，可以將生活中的適應(yīng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，其中包括：健康的蔬菜、營養(yǎng)的豆制品、洗西紅柿等。在學(xué)習(xí)蔬菜、豆制品、西紅柿等詞語時(shí)，教師要在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇蔬菜，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗蔬菜等技巧。隨著特殊教育理念不斷的更新，更加注重特殊教育與學(xué)習(xí)教育進(jìn)行相結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該語文教學(xué)內(nèi)容與生活技巧相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握一定的生活技巧。

2教學(xué)形式生活化

2.1通過觀察生活學(xué)習(xí)語文

培智學(xué)校的語文教材內(nèi)容包含了很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，由于培智學(xué)校的學(xué)生智商水平比較低，缺乏生活常識(shí)，因此教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并將生活中的現(xiàn)象與常識(shí)貫穿到整個(gè)語文教學(xué)過程中，使學(xué)生了解周圍生活的環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力。

2.2創(chuàng)設(shè)生活中的場景

教師不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，同時(shí)還要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使他們能夠與其他人進(jìn)行更好的交流與溝通。因此，在語文課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的場景，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)生活。例如：在學(xué)習(xí)《有人敲門》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生扮演不同的角色，模仿有人敲門時(shí)該怎么做？當(dāng)陌生人敲門時(shí)我們應(yīng)該注意那些問題？經(jīng)過這樣的場景，學(xué)生不僅可以加深語文知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠使學(xué)生更好的處理這類的問題，提高安全意識(shí)。

3根據(jù)培智學(xué)校的教材展開生活化教學(xué)

培智學(xué)校的語文教材內(nèi)容融入了學(xué)生的實(shí)際生活，其中包括學(xué)生的成長、生活等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生營造一個(gè)生化話的環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并掌握一定的生活技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

培智學(xué)校的學(xué)生由于智力水平比較低，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)與能力。例如：學(xué)習(xí)《玩火危險(xiǎn)》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解到火對(duì)生活中的作用，同時(shí)火也存在一定的危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確的使用火，避免造成不必要的傷害，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

3.2幫助學(xué)生樹立正確的三觀

在語文教學(xué)課堂上，如果教師只講授語文知識(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，并且由于培智學(xué)生的智力水平比較低，容易導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全的吸收本節(jié)課的知識(shí)。因此教師應(yīng)該發(fā)揮語文育人的作用，并且結(jié)合語文教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，走進(jìn)學(xué)生的生活

培智學(xué)校的學(xué)生智力水平與認(rèn)識(shí)水平還達(dá)不到正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師根據(jù)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，并結(jié)合教材內(nèi)容增加趣味性元素，使學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中。將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)更加深入的了解生活。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)《買鞋》一課時(shí)，教師可以通過趣味的話題或游戲?qū)胝n堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用尺測量自己的腳與鞋，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生也能夠更好的掌握語文知識(shí)。

5結(jié)論

綜上所述，實(shí)施培智學(xué)校語文生活化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展做良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[2] 魏永紅.“生活化”，還是“語文化”——培智語文教學(xué)的理性思考[J].中國校外教育，2016（15）：106.