從年初的新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，很多學(xué)校都不能如期開(kāi)學(xué)。無(wú)論小學(xué)生還是中學(xué)生，都開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)了，因此網(wǎng)課就成了大家獲取知識(shí)最流行的方式。課堂內(nèi)外雜志社作為一個(gè)服務(wù)青少年的傳媒，當(dāng)然也要在這個(gè)時(shí)候?yàn)樵蹅兊淖x者朋友們奉獻(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)課了。

就在大家“宅家”期間，課堂內(nèi)外邀請(qǐng)著名科幻作家、評(píng)論家，南方科技大學(xué)的吳巖教授來(lái)帶給青少年讀者們一堂名為“怎樣通過(guò)科幻作品尋找燦爛陽(yáng)光”的公益網(wǎng)課。通過(guò)了解科幻中關(guān)于疾病和病毒的作品，學(xué)習(xí)怎樣在逆境中保持樂(lè)觀的心態(tài)。事后“科粉”對(duì)吳巖教授做了一個(gè)專訪，吳教授推薦的許多優(yōu)秀的作品，也許你讀了以后也能有收獲。

課程回放：怎樣通過(guò)科幻作品尋找燦爛陽(yáng)光

在這次的網(wǎng)課中，吳巖教授先帶大家縱覽了一下科幻中關(guān)于瘟疫的作品，包括各種電影和圖書。他回憶自己的童年閱讀的科幻作品，還有自己創(chuàng)作的科幻作品，講述了科幻作品在艱苦的環(huán)境中對(duì)自己產(chǎn)生什么樣的影響。吳教授詳細(xì)地分析了“科幻的陽(yáng)光在哪里”，從“通向神秘的異域空間”“有細(xì)節(jié)的技術(shù)演進(jìn)”“充滿強(qiáng)烈情感的未來(lái)召喚”“模擬的愉快體驗(yàn)”“從理論推理出來(lái)的合理社會(huì)”“無(wú)邊的前景咨詢”“未來(lái)報(bào)告文學(xué)”等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。他提出：科幻的四種功能都能給人帶來(lái)“陽(yáng)光”，包括反應(yīng)科技現(xiàn)實(shí)，批判行動(dòng)的偏差，謀劃未來(lái)，撫慰時(shí)代心靈。這些正面的功能會(huì)讓科幻從含有恐怖成分的故事，進(jìn)而探索，最后認(rèn)識(shí)科學(xué)，帶來(lái)審美上的愉悅，讓人們看到希望，從抑郁走向健康。

課后采訪實(shí)錄

“科粉”感謝吳巖教授接受課堂內(nèi)外的專訪。我們知道科幻中有許多以疾病流行為題材的作品，您有沒(méi)有比較喜歡的，可以推薦給我們的讀者？

吳巖教授：我比較喜歡的有幾個(gè)，電影是Outbreak（恐怖地帶），1995年的片子;另一個(gè)片子是2011年的《傳染病》。各有特點(diǎn)，但都是很真實(shí)地表現(xiàn)了疫情造成的影響，以及怎么科學(xué)應(yīng)對(duì)。有些情節(jié)就非常經(jīng)典，包括那個(gè)4級(jí)防護(hù)實(shí)驗(yàn)室和疾病的發(fā)現(xiàn)、隔離，流行病學(xué)調(diào)查，然后一直到制作疫苗，這些都很科學(xué)。影視方面，韓國(guó)《流感》，美劇《血疫》——就是Outbteak的連續(xù)劇版，都很值得看。

小說(shuō)里也有很好的作品。像燕壘生的《瘟疫》，王晉康老師的《十字》，我自己寫的《針?biāo)笄忠u》，還有葉永烈的《演出沒(méi)有推遲》，威爾斯的《世界大戰(zhàn)》，這些都可以看看.

LINK

高校-高中公益云講堂活動(dòng)

由課堂內(nèi)外教育研究院、國(guó)內(nèi)外多所知名高校和高中共同發(fā)起的“雙高發(fā)展共同體”自2018年成立.一直致力于匯聚各方教育力量，整合多樣教育資源.聚焦教育重要問(wèn)題，協(xié)調(diào)雙高育人.推動(dòng)中國(guó)教育改革與發(fā)展。

疫情發(fā)生以來(lái).教育部向各級(jí)教育部門發(fā)出了“停課下停學(xué)”的相關(guān)指示。課堂內(nèi)外教育研究院在這特殊時(shí)刻，聯(lián)合北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西南大學(xué)、天津大學(xué)、鄭州大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、南方科技大學(xué)、深圳大學(xué)、華南理工大學(xué)等多所高校專家及高考專家等社會(huì)資源，策劃并組織了面向廣大高中生的高校-高中公益云講堂活動(dòng)。活動(dòng)利用在線直播的方式，為廣大學(xué)子進(jìn)行高考政策解讀、學(xué)科專業(yè)介紹、心理防護(hù)指導(dǎo)、核心素養(yǎng)提升、考試提分技巧等方面講座指導(dǎo)，全方位幫助同學(xué)們?cè)谔厥馇闆r下決勝2020！

“科粉”對(duì)于青少年讀者，您覺(jué)得閱讀反烏托邦作品會(huì)有消極的影響嗎？

吳巖教授：反烏托邦作品一般來(lái)說(shuō)都不是陽(yáng)光的作品。最近一些國(guó)外的青少年小說(shuō)里反烏托邦的特別多，就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)青少年喜歡看反烏托邦作品，那種逃脫呀，那種在管制之下的反抗呀，比如《饑餓游戲》《移動(dòng)迷宮》都是青少年反烏托邦作品。

國(guó)外認(rèn)為青少年喜歡所以才大量地生產(chǎn)這樣的作品，其實(shí)我不覺(jué)得中國(guó)的讀者特別喜歡反烏托邦作品。剛開(kāi)始看的時(shí)候會(huì)覺(jué)得挺有意思，看幾部以后，我感覺(jué)那種有意思的地方就消失了。反烏托邦作品容易寫，但烏托邦作品很難寫，因?yàn)槔镞叺拿芏己茈y設(shè)置。所以實(shí)際上我更強(qiáng)調(diào)，如果能寫好烏托邦當(dāng)然是很好，但是在國(guó)際范圍內(nèi)這都是一個(gè)難題。不能說(shuō)反烏托邦作品對(duì)青少年有什么影響，因?yàn)槲膶W(xué)作品的影響終究是有限的，但是確實(shí)有的人看多了以后，他分下清現(xiàn)實(shí)和作品之間的區(qū)別，就會(huì)受壓抑，所以我認(rèn)為還是應(yīng)該要有引導(dǎo)。

“科粉”對(duì)于殘酷的科幻作品，您建議讀者應(yīng)該怎么樣來(lái)正確認(rèn)識(shí)？

吳巖教授：關(guān)于殘酷的科幻，我倒覺(jué)得我想把它放在一個(gè)更大的范圍，有一種“殘酷的青春”的小說(shuō)。比如虹影寫的那個(gè)叫《饑餓的女兒》，還有王朔的一些作品。我覺(jué)得要參考這樣的作品再去看“殘酷的科幻”。比起殘酷青春，殘酷的科幻反而要好一些，畢竟是虛構(gòu)的，前者你感覺(jué)更真實(shí)。

其實(shí)文學(xué)作品永遠(yuǎn)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，永遠(yuǎn)是找自己熟悉的喜歡的作品來(lái)看。對(duì)于下喜歡的大可不看，喜歡的就去看。但是記住一點(diǎn)，小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)之間，文學(xué)作品、藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)之間還是有距離的。我認(rèn)為所有的作品都是關(guān)于現(xiàn)實(shí)的，但是虛構(gòu)性的作品，要在虛構(gòu)的角度來(lái)提取優(yōu)秀的特點(diǎn)。如果把它和現(xiàn)實(shí)主義作品放在一起來(lái)看，就沒(méi)有它的獨(dú)特性。

“科粉”我們知道現(xiàn)在有一種科幻類型叫作“太陽(yáng)朋克”，對(duì)于這種類型的科幻作品您是否能給我們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？

吳巖教授：太陽(yáng)朋克是一個(gè)全新的科幻概念。意大利的作家弗朗西斯科

沃爾索就很推崇這樣的作品。這種是關(guān)于能源，比如太陽(yáng)能這些，但是一定要有朋克生活在里面。我覺(jué)得它是朋克類作品的轉(zhuǎn)型，也是在新的科技時(shí)代的一種變化，而這種變化和我們拯救世界又聯(lián)系在一起。所以它是一種正面的轉(zhuǎn)向，朋克和拯救我們的世界結(jié)合在一起，這是一種非常有意義的結(jié)合，但我看作品確實(shí)下多。

“科粉”您對(duì)青少年科幻創(chuàng)作有什么心得？

吳巖教授：我基本上寫少兒的比較多，青少年的還是少，可能年齡階段我還是不太熟悉。我今年會(huì)出版一本書，還是以少兒為基礎(chǔ)的，就是叫作《中國(guó)軌道號(hào)》，寫的我童年時(shí)代的一個(gè)部隊(duì)大院里的生活，是一個(gè)航天的故事，希望大家將來(lái)有興趣的話看看，希望大家喜歡，謝謝。