趙艷

摘 要：初中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是其最為基本的方法與手段，學(xué)生不僅能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)加以培養(yǎng)。基于此，本文主要針對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)展開培養(yǎng)展開探討，以期為相關(guān)從業(yè)人員日后工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科獨(dú)有且最為基礎(chǔ)的顯現(xiàn)特征，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》一書中提到：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生通過自身感性認(rèn)知的一種主管手段，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)?！庇纱苏n件，若想對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)行之有效的培養(yǎng)與提升，便不能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所能起到的作用有所輕視，因此，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合效應(yīng)充分發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)加以培養(yǎng)。

一、在實(shí)驗(yàn)中充分激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生在初中階段這一時(shí)期中，其對(duì)于各種新鮮事物具備極強(qiáng)的好奇心理，同時(shí)對(duì)于奇特而新穎的事物也較為敏感，任何一種全新現(xiàn)象或演示都能激發(fā)其對(duì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在興趣得到激發(fā)后，便能將自身注意力高度集中于課堂當(dāng)中，同時(shí)也能夠讓其在有趣新穎的實(shí)驗(yàn)刺激下，能讓學(xué)生將旺盛的好奇心轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在這一過程中，教師可通過使用醋酸令雞蛋產(chǎn)生氣泡并且上下運(yùn)動(dòng)、為什么使用二氧化碳與氫氧化鈉能夠產(chǎn)生噴泉、無法燃燒的手帕等具備趣味性的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，讓將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究現(xiàn)象作為樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)空間，使每一名學(xué)生都能夠自由而平等的開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠通過屬于自己的方式方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行處理，促使學(xué)生能夠獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)并對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)播，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生之間個(gè)性差異化實(shí)施因材施教，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)處于平等地位，相互交流學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生思維不僅不會(huì)受到任何制約，同時(shí)能夠使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)性質(zhì)有效提升，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不會(huì)發(fā)生與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。教師在譬如二氧化碳制作方法這一課程教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，分別找出幾名學(xué)生作為代表開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，隨后令全體學(xué)生進(jìn)行討論，從而令學(xué)生能夠?qū)@一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)法。

除此之外，教師可將學(xué)生作為課堂主體，自身為主導(dǎo)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可通過安排與學(xué)生學(xué)情相符合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)加以激發(fā)與提升。教師在教會(huì)學(xué)生鑒定硫酸根離子方法后，可為學(xué)生布置“有三瓶無色溶液，分別為氯化納溶液、硫酸鈉溶液、碳酸鈉溶液，通過哪一種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑵浞謩e界定？”針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)問題，可將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一個(gè)小組必須至少提出一種方法，學(xué)生通過小組討論形式便能夠集思廣益，得出鑒別結(jié)果，在這一過程中，往往會(huì)發(fā)生爭論不休的情況，針對(duì)這一情況，教師可令學(xué)生以此登上講臺(tái)闡述自己觀點(diǎn)，從而得出最為簡單明了的實(shí)驗(yàn)方案，通過這一方式能夠令學(xué)生得出最佳方案，能夠起到極佳對(duì)策教育作用，在令學(xué)生增長化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也充分培養(yǎng)其問題分析能力、問題解決能力，并且令學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)全方位提升[1]。

三、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提供極佳環(huán)境，特別是在某些與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的重要性形成更深層次地理解，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)盡最大能力讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛸N切學(xué)生的日常生活，將課堂上生硬的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在講解化學(xué)肥料這一課程時(shí)，教師可為學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，例如碳酸氫與尿素在使用過程中有哪些區(qū)別。學(xué)生會(huì)在上交的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中詳細(xì)回答其所使用的方法，但是方法數(shù)量卻較多，教師若想令學(xué)生得出最為恰當(dāng)?shù)恼_答案，可通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生表明，第一種實(shí)驗(yàn)為將碳酸氫銨分別放置于水中，觀察其是否會(huì)發(fā)生溶解現(xiàn)象。第二種實(shí)驗(yàn)則是將碳酸氫銨與尿素分別進(jìn)行加入，對(duì)其所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)碳酸氫銨與尿素皆極易融入水，而在對(duì)二者進(jìn)行加熱時(shí)，碳酸氫銨則會(huì)逐漸消失，而尿素卻始終處于熔化狀態(tài)，通過這兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能夠得出正確結(jié)論[1]。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查過程當(dāng)中，不僅能夠獲得相關(guān)化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)，同時(shí)學(xué)生依靠具有科學(xué)性的研究方法能夠?qū)瘜W(xué)本質(zhì)加以明確，從而形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，并形成良好的科學(xué)精神與講科學(xué)價(jià)值觀念[2]。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的在于為社會(huì)培養(yǎng)發(fā)展所需人才，因此，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面，應(yīng)將青少年社會(huì)化這一教育理念融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并通過對(duì)多樣化方式與手段的充分運(yùn)用，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)出能與社會(huì)需求相匹配的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與相關(guān)職業(yè)技能等，這是化學(xué)教師所應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，同時(shí)也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].新課程，2019（2）：47.

[2] 肖珊.淺論基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[J].新課程，2019（9）：176.