白鷺

摘 要：高職院校作為社會技術型人才的儲備基地。在教育學生學習專業(yè)技能的同時，還應該利用體育教學提高學生的社會適應能力。這樣不僅能幫助學生積極應對社會就業(yè)問題，也助于學生在職場生涯擁有良好的精神面貌。

關鍵詞：高職體育教學;學生社會適應能力;培養(yǎng)

就業(yè)難題一直是社會各界廣泛關注的熱點，尤其是人才濟濟的今天，職場對從業(yè)者的要求更高，他們不僅要對自己崗位有所貢獻，能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，還要有良好的體質和超強的社會適應能力。

一、高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學生沒有正確認識體育對社會適應能力的鍛煉

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)學生認為體育這門課程只是繁忙的技能知識學習時放松的一門課程而已。與嚴格意義上的教育學習無關，體育練得再好對自己以后的工作沒有任何幫助，只有學好技能課才是未來唯一的出路，大多數(shù)學生只想把時間都用在好好學習技能知識上。在學生的認知里，學校能學到的就只有理論知識，其他的適應職場，團隊協(xié)作，參加工作以后自然會有前輩帶著他們融入集體，教給他們這些知識，車到山前必有路。絲毫意識不到體育教學能帶給他們的幫助。

（二）缺乏團隊協(xié)作精神

大多院校都更加注重于傳統(tǒng)科目的考核。只看考試成績和平時的技能課成績。團隊協(xié)作精神薄弱，類似踢足球，拔河等學生之間團隊合作完成的體育項目更是少之又少，加上老師在平時的課上也沒有正確地引導學生完成這方面的鍛煉，學生也體會不到團隊協(xié)作帶來的成功感，也體會不到合作伙伴的親密無間。

（三）體育老師教學方式不當

由于院校對體育課程的不重視，因此大多體育老師并沒有經(jīng)過更為專業(yè)嚴格的教學指導。只是不斷地延續(xù)歷代體育教師上課的方式，比如熱熱身，跑圈兒，或者練練仰臥起坐等。沒有正確引導學生通過體育鍛煉來磨煉自己的意志，老師的這種消極態(tài)度，學生自然無法喜愛體育這門課程，也體會不到教學比賽收獲的成功和失敗，無法促進學生積極面對困難和挫折的環(huán)境。

二、高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的措施

（一）注重教學內容安排的科學性和合理性

在高職院校開展體育教學時，應合理安排體育教學內容，使之更加符合社會對學生的要求，將能使學生長期鍛煉身體的體育教學內容引入體育課堂，使高職院校的體育教學具有適應性[2]。同時，高職院校的體育教學內容應與學生專業(yè)的特點密切相關，并根據(jù)專業(yè)的工作環(huán)境可能給學生身體帶來的不利影響，對學生進行專業(yè)體育教育，讓學生在長期的鍛煉中能有效地提高相應的能力，在一定程度上也能提高學生的專業(yè)知識和技能。在體育教學中，應盡量安排學生能夠適應的體育項目，幫助學生恢復體質，提高社會適應能力，創(chuàng)新過去的體育教學模式，摒棄舊的體育教學模式，與時俱進地創(chuàng)新學生體育教學內容，使學生更好地適應社會和未來的工作環(huán)境。

（二）注重對學生社會意識的培養(yǎng)

高校體育教學在一定程度上可以看作是一個微型社會，它需要學生在體育競賽中進行合作與配合，在競賽過程中可能會遭受失敗或挫折，但也會品嘗到勝利的喜悅。在這個小規(guī)模的社會里，每個學生都扮演著不同的角色，在體育教學過程中，學生可能隨時被分配到一群不熟悉的人中進行體育鍛煉，在這一點上，他們是親密的伙伴;下一個比賽環(huán)節(jié)，他可能被分配到另一個組，前一個伙伴成為競爭對手。學生在高職院校體育教學中扮演著不同的角色，不同的角色有不同的角度，學生需要適應角色在任何時間、任何地點所處的環(huán)境，有效地發(fā)揮了學生的社會適應能力[1]。

（三）注重對學生意志品質的磨礪

在高職院校體育教學過程中，學生在參加體育活動時需要付出各種努力，以充分鍛煉學生的身體素質和心理承受能力。因此，高職院校的體育教學能有效地培養(yǎng)學生的意志品質。學生通過教學比賽，除了體驗成功的喜悅，還要承受失敗的壓力。因此，教師應在教育學生技能的同時，鼓勵和支持學生，幫助學生擺脫困惑，培養(yǎng)學生在逆境中以積極的心態(tài)勇敢面對困難和挫折，使學生畢業(yè)后能夠融入社會，具有很強的社會適應能力。

我國多年的應試教育使學生在快速增長知識的同時喪失了社會能力和綜合素質，也使許多學生在畢業(yè)后難以接受高強度的工作模式。高職院校體育教育是一個緩解學習和工作壓力的中轉平臺，學生社會適應的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)且需要堅持的事，需要教育學者以現(xiàn)今社會人才的需求為基礎，從各方面深層的分析和研究為高職學生能夠更好的適應快速發(fā)真的社會貢獻自己的一份力量。高職院校體育教育也應創(chuàng)新教學方法，更好地培養(yǎng)學生的社會能力，讓學生在高職院校學習的階段完善工作心態(tài)。

參考文獻

[1] 孫雨生，薛彤，朱禮軍.國內基于MOOC的高職教學模式研究進展：模式構建與實踐應用[J].職教論壇，2018（2）：44-49.

[2] 陳曉偉.基于“校國足球”背景探析高校體育教學改革一一評《高校足球教學實踐研究與理論指導》[J].中國教育學刊，2018（3）：123.