李海波?楊凌燕

摘要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生的顯著的變化。但是，我們也要清醒地看到高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，如思想重視不足，存在應(yīng)付心理;教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣;缺乏實(shí)踐操作，不能學(xué)以致用;課件過(guò)于花哨，沖淡教學(xué)效果。解決這些問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū);改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算機(jī);教師

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程?！薄案咧行畔⒓夹g(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》頒布后，高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了顯著的變化：教師教學(xué)行為更加主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多元，課堂教學(xué)更有活力。但是，由于信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且具有超強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)踐操作等方面還存在一些問(wèn)題。本文試通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出解決對(duì)策，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1思想重視不足，存在應(yīng)付心理

我們?cè)?019年7月至12月，通過(guò)對(duì)5位高中教師的訪談和對(duì)20節(jié)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)存在重視不足，應(yīng)付敷衍的問(wèn)題。學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程思想重視不足主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

首先表現(xiàn)在學(xué)校層面的課程設(shè)置上。由于高考不考信息技術(shù)課程，大部分學(xué)校對(duì)待該課程的態(tài)度是“說(shuō)起來(lái)主要，做起來(lái)不要?！睂W(xué)校重視的是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及外語(yǔ)等高考考試的學(xué)科，輕視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，甚至將計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間分配給了高考的科目。

其次表現(xiàn)在教師教學(xué)上。受到學(xué)校對(duì)待信息技術(shù)課程態(tài)度的影響，一些教師在課程教學(xué)中不能夠正確理解本課程設(shè)置的重要性。將計(jì)算機(jī)教學(xué)看作是一種教學(xué)的“附加產(chǎn)品”，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不夠。甚至出現(xiàn)教師不備課、學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的現(xiàn)象。

再次表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。由于教師應(yīng)付教學(xué)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。又由于高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生把計(jì)算機(jī)課看作是一種“放松課”，或把計(jì)算機(jī)課程看成是一種娛樂(lè)的學(xué)科甚至是可有可無(wú)的學(xué)科，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重視不夠。

1.2教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)對(duì)20節(jié)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，有16節(jié)課的教學(xué)方式仍然是傳授——接受的教學(xué)方式，教師注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，用灌輸?shù)姆绞桨殉橄蟮挠?jì)算機(jī)理論知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不感興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高。而學(xué)生想要學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用，教師講解較少，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)及使用方法，學(xué)生不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，用來(lái)聊天和游戲打發(fā)課堂學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致他們對(duì)信息技術(shù)課越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

1.3缺乏實(shí)踐操作，不能學(xué)以致用

眾所周知，息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。如果沒(méi)有充足的上機(jī)操作練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生就不能夠?qū)處熤v授的知識(shí)和方法很好的理解，雖然學(xué)生可以在課堂上暫時(shí)記住一應(yīng)用的技巧和方法，但是，走出課堂后，他們很快就會(huì)忘記這些技巧和知識(shí)以及方法。

1.4課件過(guò)于花哨，沖淡教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)技術(shù)的一大特點(diǎn)就是有豐富多彩的視覺(jué)效果，這是信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)。但是，任何事物都有兩面性。計(jì)算機(jī)技術(shù)也是這樣，是一把“雙刃劍”，適度應(yīng)用，可以增強(qiáng)教學(xué)效果;過(guò)度應(yīng)用，則物極必反。一些教師一味追求課件的視覺(jué)效果，將課件制作的很花哨，雖然達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的，但是卻影響了教學(xué)效果。

2.解決高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

上述問(wèn)題，極大影響信息技術(shù)課程教學(xué)的效果，必須加以解決。為此，我們提出如下建議。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)

“觀念決定行為”，解決信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、作用、優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)校，要加強(qiáng)課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程時(shí)間等在內(nèi)的教學(xué)過(guò)程管理，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里篩選和提煉自己所需要的信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)的作用不只是打游戲和社交，還有豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息觀念，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議要求：“營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍;合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式”根據(jù)這些要求，首先，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師還要采取小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)以及情境創(chuàng)設(shè)等等，使高中學(xué)生主動(dòng)提升技術(shù)素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，例如在學(xué)習(xí) excel 制作的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生制作一份個(gè)人課程表，表格中對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容加入不同背景顏色和底紋，另外對(duì)于某些課程設(shè)置課程知識(shí)內(nèi)容的連接等。教師還要重視加大計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作提供充足的時(shí)間和空間。