喬莉萍

摘要：伴隨當前現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，人們對于幼兒階段學生的教學越發(fā)重視，并不斷制定出相應(yīng)的條例。也正是基于這樣的背景下，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的引導(dǎo)下，教師要正確認知幼兒階段學生自身的特征，切不可在違背幼兒階段學生自身的特征的基礎(chǔ)上進行教學，制約幼兒自身的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學化;危害;解決對策

前言

伴隨著長期傳統(tǒng)教育模式的影響，因此在很大程度上導(dǎo)致中國家長對孩子有著更高的要求，其希望孩子在幼兒階段就能掌握一定的知識。從而正是基于這樣的背景下，對于幼兒教育階段而言，小學化的趨勢越發(fā)嚴重。但這種趨勢從更為廣闊的視野而言，在很大程度上制約了幼兒學生自身的發(fā)展，違背幼兒學生成長規(guī)律。

一、樹立父母正確教育觀，促進家庭教育氛圍和諧

由于長期以來所樹立的錯誤觀念，進而在很大程度上會促使幼兒家長產(chǎn)生錯誤的比較心理，進而由于這種比較心理的存在，幼兒家長會害怕自己的孩子，在幼兒階段就輸給了其他孩子，從而會讓幼兒學生去參加更多的培訓(xùn)班。因為對其而言通過大量培訓(xùn)班的學習，能夠讓孩子有更好的成長。從而基于這種背景條件下的存在，幼兒教師在進行教學時，除了要注重對幼兒學生自身的培養(yǎng)外，還要進一步加強和幼兒學生家長之間的溝通，通過溝通，在一定程度上轉(zhuǎn)變幼兒學生家長的想法，從而為幼兒學生營造良好的家庭教育氛圍。例如幼兒教師在指導(dǎo)幼兒學生學習完成一些生活中簡單的事物時，教師首先可以根據(jù)幼兒學生自身的特征，利用幼兒學生感興趣的角度進行引導(dǎo)，教師可以通過播放動畫片的形式，讓幼兒學生進行學習。在幼兒學生對這些簡單的事物有一定掌握的基礎(chǔ)上，教師可以邀請學生家長，通過開展家長會的形式，讓學生家長看到幼兒學生自身的成長。同時教師還可以邀請學生家長參觀幼兒學生自身上課的狀態(tài)，通過教導(dǎo)幼兒學生不同的知識，幼兒學生不同的反應(yīng)狀態(tài)的形式，進一步幫助幼兒家長更好地轉(zhuǎn)變自身的觀念，并在一定程度上樹立起正確的教育觀念，為幼兒學生的成長奠定一定的基礎(chǔ)。其次教師還可以設(shè)計一些家庭教育活動，讓幼兒家長與幼兒一起參與，針對家庭活動的結(jié)果，教師還可以通過讓幼兒學生家長拍攝視頻的方式，進行確認，從而針對家庭教育中存在的問題，向幼兒學生家長提出相應(yīng)的解決方式，從而進一步幫助幼兒學生的健康成長。

二、幼師學好專業(yè)知識，讓孩子在學習中獲得樂趣

對于幼兒階段的學生而言，其整體年齡偏小，因此對其而言，對待事物的學習上，大多會采用模仿自己看到的模式，因此基于這種背景條件下的存在，對幼兒教師有著更為嚴苛的要求。同樣也是由于這種嚴苛的要求下，幼兒教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，進而在教學過程中，增強幼兒學生學習興趣。例如當幼兒教師在教導(dǎo)幼兒學生認識數(shù)字的過程中，如果教師采用生硬且無聊的背誦、抄寫的教學模式，不僅會浪費大量的教學時間，使得在教學時間內(nèi)，教學效果達不到預(yù)期，同時在一定程度上會導(dǎo)致幼兒學生自身的厭惡心理，并由于這種厭惡的心理，進一步促使幼兒學生討厭學習。因此基于這種可能會發(fā)生的情況而言，教師在進行教學時，可以通過課堂小游戲的方式進行教學，借用幼兒學生感興趣的角度出發(fā)，提高教學效率。教師首先可以分發(fā)給幼兒學生每人一張相應(yīng)的卡片，在卡片上標注數(shù)字，并讓幼兒自己先去認識。同時在幼兒學生認識的過程中，教師還可以采用排列數(shù)字的方式，幫助幼兒學生更好地認識數(shù)字。針對其中表現(xiàn)較好的幼兒學生，教師可以通過分發(fā)小紅花的方式進行獎勵，而表現(xiàn)較次一點的學生，教師可以通過讓幼兒學生表演才藝的方式，通過這種方式，對幼兒學生進行小小的懲罰。其次教師還可以將認識數(shù)字的方式，編排為一首童謠，讓幼兒學生跟著進行哼唱，從而在幼兒學生哼唱的過程中，幫助其對數(shù)字的認識有著更加深刻的印象。通過教師自身教學方式的創(chuàng)新，幫助幼兒學生在符合自身思維的教學方式下，更好成長。

三、完善社會監(jiān)督力量，促進辦學機構(gòu)加強自身監(jiān)督

對于當前我國而言，幼兒園的開辦大多都屬于民辦性質(zhì)，其辦學目的更多在于營利。而正是由于其辦學目的以營利為主，從而在很大程度上會使得教學基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。而為了更大地擴大生源，其教學方式更多地滿足家長需求，從而大量開設(shè)小學教程，在不考慮幼兒學生自身的年齡特征的基礎(chǔ)上，進行教學。同時對于公辦幼兒園自身而言，也由于多方因素，在自身教學課程中，加入小學教育內(nèi)容。從而基于這樣的背景條件下，幼兒園“小學化”趨勢越發(fā)嚴重。因此要改善當前幼兒階段“小學化”趨勢嚴峻的狀況，就要從根本源頭上出發(fā)，進一步完善社會監(jiān)督力量，從而促使辦學機構(gòu)自身的課程設(shè)置合理，真正符合幼兒學生自身成長需求。例如從政府的角度而言，針對幼兒園小學化多出現(xiàn)在私立幼兒園，一些幼兒園在辦學中存在招收幼師不合格，設(shè)施設(shè)備不達標等現(xiàn)象，這就要求政府對于幼兒園辦學必須予以規(guī)范，強化辦園標準，提高辦園門檻。同時辦學機構(gòu)自身要科學設(shè)置教學課程，促使教學形式多樣性，同時在招聘幼兒教師的過程中，采用多種考核方式相融合的形式，選擇真正喜歡幼兒、教學方式科學的幼兒教師，為幼兒學生創(chuàng)設(shè)一個真正良好的教學氛圍，促進幼兒學生自身的成長。

四、結(jié)語

對于幼兒階段的學生而言，天真爛漫是其年齡所賦予的特征，但對于當前幼兒教育而言，在很大程度上制約了幼兒學生的這種特征，迫使其更快成長，去接受與自身年齡不相符的東西。這種方式，從長遠而言是不利于幼兒學生自身成長的，因此對于幼兒階段教師而言，要正確認識幼兒學生自身的特征，進而根據(jù)幼兒學生的特征進行教學，促進幼兒學生健康成長，并加強和幼兒學生家長的溝通，為幼兒學生的成長營造良好的氛圍，真正給幼兒學生以自由成長的天地。

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