江衛(wèi)華

摘要：隨著近些年的國際交流合作的逐漸密切，全球的經(jīng)濟往來也不斷增多，因此我國的英語國際化接軌趨勢越來越明顯。而中職英語是中職生教育當(dāng)中很重要的一部分，很多中職生將來的工作方向也逐漸傾向于國際化發(fā)展，無法避免與外國人用英語交流，所以中職教師應(yīng)該在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，為學(xué)生逐漸培養(yǎng)跨文化交際意識，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)。本文將針對如何培養(yǎng)中職生的英語跨文化交際意識進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語;中學(xué)生;跨文化;交際意識

前言

跨文化的交際就是指不同的文化背景之下，用同一種語言交流，并且能夠順利理解彼此的意思。而中職英語的跨文化交際則能夠更好的滿足學(xué)生將來的就業(yè)需要。然而在當(dāng)前的教育形式下，受到客觀條件的影響，這種教育形式仍然受到諸多的限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，師資力量不足，可供鍛煉的語言環(huán)境狹隘等等，都會影響到跨文化意識的培養(yǎng)，因此中職教師應(yīng)當(dāng)通過這些內(nèi)容來為學(xué)生制定教學(xué)方案。

一、更多的了解外國文化

對于跨文化交際來說，文化內(nèi)涵是基礎(chǔ)，只有充分了解了國外的文化和生活方式，才能夠在一些容易出錯的地方進(jìn)行改正，例如在英語課本當(dāng)中包含一些外國的節(jié)日習(xí)俗，教師就可以在講解過程中及時加入一些西方過節(jié)的傳統(tǒng)，展示外國的文化活動。以圣誕節(jié)為例，在結(jié)合課本講解時，這個節(jié)日的地位：圣誕節(jié)是很多國家一年當(dāng)中最重要的節(jié)日;也可以講解在這一天的習(xí)俗：一家人會一起在圣誕節(jié)當(dāng)天裝扮圣誕樹，家長為孩子準(zhǔn)備圣誕禮物偷偷放在他們的準(zhǔn)備好的襪子當(dāng)中，會準(zhǔn)備豐盛的晚餐，而且會吃火雞，姜餅等特定食物等等。在這樣的講解當(dāng)中，就會產(chǎn)生許多特定的名詞或者特定的表達(dá)方式，能夠成為學(xué)生判斷這是圣誕節(jié)的依據(jù)，如火雞是“turkey”，姜餅是“gingersnap”，這些詞匯學(xué)生應(yīng)該牢牢掌握，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更加地道的表達(dá)方式，從而促進(jìn)與外國的跨文化交流。

二、掌握雙方文化差異

中國是典型的東方國家，而用英語進(jìn)行交流的大多數(shù)是西方國家，因此教師首先要為學(xué)生講解雙方的文化差異，在不同的地方更容易出錯，因此教師一定要讓學(xué)生了解雙方文化的不同，減少學(xué)生的出錯可能性。在飲食方面，中方習(xí)慣的是熱餐，而西方偏向的是冷食;生活習(xí)慣上，西方大多數(shù)習(xí)慣的是獨立生活，而中方偏向于熱鬧的集體生活。這些習(xí)慣都會造成語言和文化上的差異。例如：中國人見面會習(xí)慣問“你吃了嗎？”而西方則是會問天氣如何“What is the weather like？”所以如果學(xué)生在工作當(dāng)中與外國人進(jìn)行交流，一定要注意這些習(xí)慣上的區(qū)別，還應(yīng)該在語言方面入鄉(xiāng)隨俗，盡量用英語的角度去思考問題，避免中式思維。同時，學(xué)生也要注意自己在平時的表達(dá)方式，減少自己的中式英語，應(yīng)該更多的去接觸一些英語原文的內(nèi)容，接受到英語原文的熏陶，糾正自己的語法和應(yīng)用錯誤。這樣才能夠更好的減少雙方的文化差異帶來的困擾，做到真正的跨文化意識交流。

三、教師為學(xué)生營造英語氛圍

對于中職生來說，還有一個重要的問題就是語言練習(xí)空間不足，很多中職生的英語基礎(chǔ)薄弱，而且英語的口語普遍較差，口語又是需要大量的練習(xí)才能夠得到顯著的提升，因此教師應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生營造一個可以隨時進(jìn)行英語交流的氛圍。首先從課堂上課環(huán)節(jié)做起，為了鍛煉學(xué)生的聽力和口語，教師可以在課堂上嘗試半英文教學(xué)，先用英語陳述問題，觀察學(xué)生的反應(yīng)，來判斷自己的教學(xué)效果，如果學(xué)生普遍不能理解，再用中文進(jìn)行解釋。此外，在學(xué)生回答問題時，教師也要嘗試讓學(xué)生用英語來回答，為學(xué)生創(chuàng)建說英語的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到鼓勵，再說英語的時候更加自信。例如：教師可以在班內(nèi)創(chuàng)建一個英語角交流，讓學(xué)生組成小組，在每節(jié)課后都進(jìn)行一個對話練習(xí)，對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，如針對“travel”這個話題，學(xué)生可以展開對話，互相詢問去過哪些地方，有什么體會等等，在交流當(dāng)中增強英語水平。

四、借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備

當(dāng)今在科技的不斷發(fā)展下，先進(jìn)的電子設(shè)備被引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運用電子設(shè)備的先進(jìn)功能輔助教學(xué)。在進(jìn)行跨文化交際意識的培養(yǎng)訓(xùn)練當(dāng)中，可以借助多媒體來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師可以在電子屏幕上播放一些原音美劇，讓學(xué)生通過對美劇的觀看來收獲更多的文化知識，同時還可以鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在觀看時了解外國人的交流方等等。這樣能夠為學(xué)生在今后的工作當(dāng)中如何與外國人相處奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在課程比較放松的時候為學(xué)生播放《老友記》，這部影片當(dāng)中多是以簡短的對話進(jìn)行的，生詞不是很多，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，來彌補自己的詞匯量不足，同時影片本身也比較有趣，學(xué)生可以通過一些片段更好的了解美國人的生活方式等等。這些都是能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉自己的英語能力的方法。

五、結(jié)束語

對于教師而言，幫助學(xué)生拓展知識層面，去學(xué)會思考英語，而不是去死板的學(xué)習(xí)英語是非常重要的，而跨文化交流意識的培養(yǎng)過程就是一個促進(jìn)思考的過程，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到英語原理有這么大的魅力，也能夠讓學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)英語，從而在主動性的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更高的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]車霞.中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識培養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2019（09）：90+92.

[2]黃椏艽.中職英語閱讀教學(xué)中跨文化交際的導(dǎo)入研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（05）：98-100.

[3]肖惠卿.跨文化交際的語境創(chuàng)設(shè)與意識培養(yǎng)——中職英語教改初探[J].文教資料，2015（30）：187-188.

[4]尹衡艷.試論跨文化交際與中職英語教學(xué)[J].課程教育研究，2015（13）：95.