摘要：智能設備的快速普及和數(shù)字化學習技術融合發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造了更多機會，在這樣的背景下，在線教育移動化為大學生提供了大量微學習資源。文章采用問卷調(diào)查方法，了解大學生微學習資源獲取方式、途徑及微學習資源種類和主要形式。調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，智能手機是大學生獲取微學習資源的主要方式，各種教育類APP、微信和QQ成為大學生獲取微學習資源的重要途徑，考試類資源是大學生經(jīng)常使用的微學習資源，視頻形式是微學習資源的主要形式；基于智能手機的大學生微學習資源獲取途徑存在障礙，微學習資源開發(fā)、獲取、質(zhì)量存在問題。最后，從微學習資源開發(fā)、微學習資源推廣、微學習資源監(jiān)管等方面提出了相應的解決對策。

關鍵詞：智能手機；微學習資源；大學生

★基金項目：本文為南京林業(yè)大學大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目：基于智能手機的大學生“微學習”調(diào)查研究（2019NFUSPITP1022）；南京林業(yè)大學2018年高等教育研究課題“智能手機對大學生課堂學習影響研究”。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2018年12月，我國手機在線教育用戶規(guī)模達1.94億，較2017年底增長7526萬，增長率為63.3%，手機在線教育用戶使用率為23.8%，較2017年底增長8%。由此可見，基于智能手機的學習資源需求非常大，近年來在線教育用戶數(shù)量快速增長，主要得益于智能手機的快速普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展升級，這也為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動微學習資源開發(fā)和應用創(chuàng)造了條件，滿足了新時代大學生突破時空限制隨時隨地學習需求。大學生作為互聯(lián)網(wǎng)絡與智能手機的重要使用者，利用智能手機進行微學習已經(jīng)成為許多大學生日常學習的一部分。本次調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問卷255份，回收問卷255份，其中有效問卷242份，問卷有效率達94.90%，基于有效問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對大學生微學習資源進行深入分析。

1、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生微學習資源的現(xiàn)狀分析

1.1 大學生微學習資源獲取方式

表1調(diào)查結果顯示，94.62%的大學生使用過智能手機進行微學習，其次有54.96%的大學生使用過電腦進行微學習。傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料也是大學生獲取微學習資源的方式之一，42.05%的大學生采用過此種方式進行微學習。隨著生活水平的提高，幾乎所有大學生均擁有一部智能手機。與使用傳統(tǒng)方式進行微學習相比，大學生借助智能手機獲取微學習資源更加方便，通過手機軟件的官方網(wǎng)站、應用商店等正規(guī)渠道下載品種豐富APP軟件，且智能手機具有便捷性、實時交互性等優(yōu)點，已成為大學生獲取微學習資源的主要形式。

1.2 基于智能手機的大學生微學習資源獲取途徑

大學生利用智能手機進行微學習獲取資源的途徑具有多樣性。根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示，有67.77%的大學生通過各種教育APP獲取微學習資源，64.87%的大學生使用QQ、微信等社交軟件獲得微學習資源，60.74%的大學生通過各種云盤網(wǎng)盤獲得微學習資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，各類互聯(lián)網(wǎng)公司、教育培訓機構在手機教育軟件的開發(fā)上投入了大量資源開發(fā)微學習資源，不同專業(yè)、不同層次大學生能夠通過多種途徑獲取微學習資源。

1.3 基于智能手機的大學生微學習資源種類

通過智能手機可以獲取豐富的微學習資源，圖1調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學生經(jīng)常學習的微學習資源種類為考試類資源，占比達75%；其次是語言學習類資源，占比60.8%；閱讀類、生活百科類、其他類分別占52.27%、50.57%、3.41%。大學生通過智能手機不僅可以學習專業(yè)知識、提高自己的語言水平，也可以閱讀各種類型書籍，使得自身綜合素質(zhì)得到全面提升。

1.4 基于智能手機的大學生微學習資源主要形式

表3數(shù)據(jù)顯示，在所有微學習資源呈現(xiàn)方式中，最受大學生歡迎的微學習資源呈現(xiàn)形式為視頻，占比為56.20%；其次是文字，占比30.17%；圖片形式占比11.16%；最少的是音頻，占比2.47%。與傳統(tǒng)文本、圖片、音頻等學習方式相比，微學習呈現(xiàn)方式更加多元化。視頻教學輔以文字圖片，提高了微學習的趣味性，一些晦澀難懂的專有名詞，在視頻中可以形象地表現(xiàn)出來，更有利于大學生理解。

2、基于智能手機的微學習資源存在問題分析

2.1 微學習資源開發(fā)方面

問卷調(diào)查結果顯示，39.77%的大學生認為微學習資源分類不清晰。大學生利用智能手機進行考試類、語言學習類、生活百科類、閱讀類等方面的微學習。但是，現(xiàn)有基于智能手機的微學習資源分類不夠清晰，在數(shù)以萬計的微學習資源中，大學生很難根據(jù)自己的需求找到自己需要的資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生最喜歡的微學習資源呈現(xiàn)方式為視頻，但是市場上有些視頻微學習資源篇幅過長，不適合微學習這種輔助學習方式。

2.2 微學習資源獲取方面

雖然大學生獲取資源的途徑很多，但資源的獲取存在著一些問題。一是下載受限，52.84%的大學生表示在微學習時遇到這類問題。一些微學習資源依托固定的APP，對于下載有限制，大學生必須通過聯(lián)網(wǎng)才能進行微學習，這不利于大學生隨時隨地學習。加上有些大學的無線網(wǎng)絡存在著連接不好、網(wǎng)速過慢、資費過高的問題，這會影響大學生學習的連續(xù)性、積極性，造成不良后果。二是資源收費貴的問題，42.05%的調(diào)查者認為目前部分微學習資源收費過高。隨著大學生微學習意識的提高，市場上出現(xiàn)了許多微學習資源，但微學習資源市場缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，部分資源存在定價不明、定價偏高的現(xiàn)象，如果不能及時辨認的話，大學生的權益可能會受到損害。

2.3 微學習資源質(zhì)量方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，39.20%的大學生認為微學習資源存在著更新滯后問題。一些微學習資源在政策或條例修改后沒有及時進行更新。以增值稅率為例，自2019年4月1日起，增值稅一般納稅人發(fā)生增值稅應稅銷售行為或者進口貨物，原適用16%、10%稅率分別調(diào)整為13%、9%。當大學生使用到?jīng)]有更改過稅率的會計考試微學習資料時，可能會造成誤解，產(chǎn)生不良的后果。58.52%的大學生表示微學習資源存在著權威性不強，存在質(zhì)量問題。由于大學生微學習資源市場潛力大，各類教育機構、培訓公司紛紛進入。他們有著雄厚的人力、資金和技術作支撐，開發(fā)速度快，能夠迅速的占領市場。但公司是以盈利為目的，部分公司只追求眼前的利益，缺乏長遠眼光，不注重微學習資源質(zhì)量，對微學習資料粗制濫造。而大學生辨別優(yōu)劣資源的能力有限，大學生與商家之間有關微學習資源信息存在信息不對稱，可能會導致優(yōu)質(zhì)微學習資源越來越少，產(chǎn)生劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象。

3、智能手機時代完善大學生微學習資源的對策

3.1 微學習資源開發(fā)角度

首先，微學習資源開發(fā)者要深入調(diào)研，了解大學生微學習資源需求，開發(fā)出有針對性的微學習資源，使學習者在最短的時間內(nèi)找到最需要的資源。其次，要對微學習資源的質(zhì)量做好把關工作，提高微學習資源的正確性、權威性，提供更加優(yōu)質(zhì)的微學習資源。再次，優(yōu)化微學習資源呈現(xiàn)方式，滿足廣大學生的需要，多制作一些視頻方面的微學習資源，寓教于樂。微學習資源設計要遵循短小精悍、模塊化的原則，將學習內(nèi)容按照知識點分割成5-15分鐘的視頻。最后，微學習資源開發(fā)者需要加強成本管控，降低微學習資源的收費。資源開發(fā)者應盡量解決微學習資源存在的缺陷，提供給大學生更加科學有效的微學習資源。

3.2 微學習資源推廣角度

微學習資源開發(fā)者應根據(jù)不同學生的需要，提供定制化、個性化服務，這樣才能更好地實現(xiàn)微學習資源的精準營銷。同時要推廣好微學習，增加廣告宣傳，讓更多大學生了解微學習、體驗微學習、習慣微學習。商家可以通過校企合作，一方面提高微學習資源的科學性、針對性，另一方面有效擴大微學習資源市場影響力。近年來已經(jīng)涌現(xiàn)出網(wǎng)校與高校進行合作教學，例如北大課工廠、火星時代，具有很強的借鑒意義。因此，高校要加強數(shù)字化校園建設，保證校園網(wǎng)絡的全覆蓋、提高網(wǎng)絡連接質(zhì)量，通過校企合作建立微學習資源庫，讓大學生能夠隨時隨地進行微學習。

3.3 微學習資源監(jiān)管角度

教育是關系到國家發(fā)展的重大問題，對于微學習資源的監(jiān)管刻不容緩。一方面要充分發(fā)揮市場的導向作用，相關部門應規(guī)范微學習資源市場，建立信用管理機制，規(guī)范各微學習平臺行為，對于嚴重不遵循市場規(guī)則的平臺，實行市場禁入原則。另一方面要成立專家審查組，邀請各領域?qū)＜液鸵痪€名師對微學習資源的正確性、科學性進行嚴格把控與審核，對于劣質(zhì)微學習資源，定價不合理的微學習資源，要督促整改。

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作者簡介：

蔣媛媛，南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，本科，從事管理學研究；指導教師：周春應，南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院。