林陳達(dá)

摘要：學(xué)生作為未來社會主義的建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，推動對未知領(lǐng)域進(jìn)行深刻思考和探索，并從中發(fā)掘規(guī)律。國家的發(fā)展和行業(yè)的需求，均對高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才提出了更高要求，而教育水平的高低直接影響人才的養(yǎng)成計劃。因此，現(xiàn)階段，應(yīng)從教育方面為抓手，依托學(xué)校和教師對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其初中階段。本文主要從初中階段的語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對現(xiàn)階段中國語文教學(xué)情況加以闡述并就如何通過語文教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力提出相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)??創(chuàng)造性??思維活躍

目前，部分初中語文教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但其實(shí)其早已不適應(yīng)信息化時代的教學(xué)要求，呆板乏味的授課方式，老師一股腦的灌輸。教師只是將課本內(nèi)容擴(kuò)充然后傳授給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器。此種教學(xué)方法將學(xué)生的思維束縛，不利于學(xué)生思維發(fā)散，更無法顧及學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)。語文教學(xué)講究的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)和素質(zhì)，語文知識、內(nèi)容的深層探討，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的過程。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)基本情況

初中語文教學(xué)改革已經(jīng)在全國推廣相當(dāng)長時間，但整體成果仍無法令人滿意甚至在改革中存在令人堪憂的實(shí)際問題。例如，初中語文教學(xué)方式單調(diào)，填鴨式教學(xué)仍然普遍存在，絕大多數(shù)語文教師為從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以衛(wèi)生為主導(dǎo)、老師為輔助的教學(xué)模式仍未形成。進(jìn)而在課堂上形成了教師雖然苦口婆心的盡力教導(dǎo)，學(xué)生卻深感心累，打心里抵觸的尷尬現(xiàn)象，更別提理想的教學(xué)成果。教師是課程的引導(dǎo)者，目前教學(xué)中過分注重老師的教學(xué)方式，無論是從備課還是授課，均是老師的想法作主導(dǎo)，無視學(xué)生的學(xué)法。老師一味的按照自己所思所想設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忘了考慮學(xué)生能否接受。因此現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，大部分原因由枯燥乏味的課堂所致，學(xué)生積極性、創(chuàng)造性低下，初中語文教學(xué)質(zhì)量自然難以提升。

二、培育學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)下新課改的關(guān)鍵目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)對學(xué)生而言，提出一定要求，學(xué)生不僅應(yīng)掌握綜合性知識，更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中樹立自己的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，將自己獨(dú)特的氣質(zhì)充分展現(xiàn)。尤其是在初中語文教學(xué)時，擁有創(chuàng)造性的思維能力，有利于將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用，發(fā)揮知識的實(shí)際應(yīng)用價值。

以學(xué)習(xí)初中語文教材朱自清《背影》為例，初中學(xué)生思維較為發(fā)散，教師可充分利用這一特點(diǎn)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，設(shè)計相關(guān)且有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，自己找答案的過程便是想象力和創(chuàng)造力作用的過程。學(xué)生在課堂將自己的思維模式展示出來，自然獲得學(xué)習(xí)的樂趣。如向?qū)W生提問：《背影》中作者一共提到幾次父親的背影，分別有什么作用、你喜歡《背影》中的父親嗎等。用提問的方式向發(fā)生發(fā)起邀請，值得注意的是，在此過程中，教師應(yīng)多次告訴學(xué)生，用于將自己的想法分享給大家，無需考慮別人是否贊同，此問題沒有固定答案，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生回答問題創(chuàng)造心理安全空間。初中語文教學(xué)，語文教師應(yīng)深入探討新課改下的新課標(biāo)和教學(xué)大綱，緊跟時代潮流積極從自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)時以學(xué)生為主體地位，完善改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在原有的知識體系上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。上述方法均有利于從源頭上調(diào)動學(xué)生的積極性、思索性、創(chuàng)造性，初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的同時為提供社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實(shí)理論基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念。核心問題在于如何將學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中的積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，將短暫的維持性學(xué)習(xí)目的變?yōu)殚L期性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目的。貫徹落實(shí)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

（2）明確功能目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式根本目標(biāo)在于讓學(xué)生盡可能多的掌握學(xué)習(xí)、重點(diǎn)在于傳輸知識這一過程，表現(xiàn)為單調(diào)的智育發(fā)展。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念指的是將學(xué)生看做具備全面發(fā)展?jié)摿Φ娜?，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，此模式更具主動性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過教學(xué)機(jī)制各部分的最優(yōu)結(jié)合，達(dá)到其“自主能力，創(chuàng)造能力和整體素養(yǎng)同提升”的功能目標(biāo)。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)基本條件。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)模式，必須將教師、學(xué)生、內(nèi)容、教學(xué)媒介等進(jìn)行最優(yōu)組合，并在此基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新性的應(yīng)用。對于師生而言，注重學(xué)生的全面發(fā)育和內(nèi)在潛能的激發(fā)，換言之，學(xué)生失有具備主動性和創(chuàng)造性的人，無法磨滅其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師則應(yīng)承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者等引路人角色。

四、信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展帶來了信息的變革，在教學(xué)過程中，初中語文教師絕不應(yīng)該僅限于一本教材、一塊粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)材料。應(yīng)利用信息技術(shù)帶來的成果，積極了解信息化、科技化知識，將多媒體、投影儀、幻燈機(jī)、電影機(jī)以及各類光盤播放器等，將其引入課堂。學(xué)生由于強(qiáng)烈的好奇心和探索心，將注意力集中于教師播放的內(nèi)容，而對于語文教師而言，更易將枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的圖片、視頻，甚至再現(xiàn)課本中的情景。高科技信息化的教學(xué)手段不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，一改課堂沉重?zé)o聊的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性告狀，對知識的理解運(yùn)用力、創(chuàng)造力隨之提高，進(jìn)而保障初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教學(xué)中，語文教師必須時常對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，并立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗感受，依據(jù)新課改的大綱作出相應(yīng)調(diào)整。必須以學(xué)生為教學(xué)對象，確立學(xué)生的主體地位，將教學(xué)焦點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力上，以提升初中語文教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳艷.淺談在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].中國校外教育，2013（10）：129-129.

[2]成傳強(qiáng).淺析如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力[J].中學(xué)時代，2014（4）：147-147.